初中语文要注重培养学生阅读能力

初中语文要注重培养学生阅读能力

作者：吕延琴

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第04期

作为中学语文教学的主要组成部分——阅读，在中考中所占分值越来越多，这给我们的语文教学带来新的挑战。现实一些讲，要让学生突破阅读题，在中考中多拿些分数，必须培养学生的阅读能力。阅读的基本功是理解和速度，在构成阅读能力的诸多能力中，又以理解能力为核心。因此教师的作用很重要，要在平时的教育教学过程中加强指导，这样才能让学生的阅读能力得到有效提升。为此，我们可以从以下几个方面着手进行准备。 一、要注重督促学生养成良好的阅读习惯

英国哲学家培根说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生”。可见，习惯对人的学习、工作和生活有着多么重要的影响。既然如此，培养学生良好学习习惯的重要性和必要性是自然是不言而喻了。对此，我们可以从以下两个方面入手去深入实践。

第一，将阅读材料和问题一同布置给学生。从七年级入学开始，作为语文老师的我们就要有意识的培养学生带着问题阅读的习惯。这些问题可以是教师给的，但更好的是学生自己提出，教师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。我们不必担心刚入学的七年级学生年龄小，阅历浅，不会提问题或提不出问题。其实，正是因为他们小，想象力还没有被扼杀，我们从小培养，及早着手，才能让他们提出更多更精彩的问题，进而让阅读能力得到提升。

第二，督促学生养成做阅读笔记的习惯。“不动笔墨不读书”有它存在的道理。从七年级入学开始，我们就要向学生要求准备“摘抄本”或“摘录本”让学生边阅读边摘录，及时做好积累。同时也可以让学生边读书边做上旁注，这样不但能够锻炼学生的思维，而且能够加深学生对阅读内容的理解，更能提高学生的语言表达能力。对学生的阅读笔记要及时检查，以督促学生将良好习惯保持下来。

二、要注重培养学生阅读兴趣

浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，形成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力等都会明显提高。在具体的教育教学中，我们要根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐，愉悦的教学氛围和教学情境。通过教学情境的创设，让学生在宽松的教学环境中逐渐提起阅读的兴趣，进而提高学生的阅读能力。为了培养学生的阅读兴趣，我们可以采用以下方法。 1.充分利用多媒体，激发学生学习兴趣

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夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”，传统教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。作为课堂教学的辅助手段，多媒体在对阅读信息的记忆储存、判断，切实提高课堂教学效率等方面，具有其他教学媒体无法取代的重要作用。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。在学习《愚公移山》时，我们可以在教学前让学生观看愚公移山的动画片，激发学生的学习兴趣。学习《岳阳楼记》时，可以通过多媒体课件让欣赏岳阳楼美景。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础，有助于学生对课文理解，培养整体感知能力。 2.活跃课堂气氛，激发学习兴趣

教学的趣味性是调动学生学习积极性的一个因素，“趣味性”与知识性、科学性、思想性紧密相连。如何使课堂有“趣”呢？这就需要教师首先要认识和发现学生的需要，并施以适宜的“阳光”和“养料”，使学生有学习的兴趣，从而产生乃至爆发自身求知潜能。教师要学会灵活使用教材，精心设计好每一个教学环节，使学生在学习中体会到“乐趣”，寓教于乐，学生的学习效果将不言而喻。例如蒲松龄的《狼》这一课，要让学生激发起对语文学科的兴趣，就要改变传统的授课模式。我将《狼》这一课安排学生通过小品演出把故事情节演绎出来，这样课堂气氛立刻活跃起来，学生同时又能置身于一种轻松和谐的教学环境中，并且在表演的过程中不知不觉地学习了语文。而且这样的教学方式又符合七年级学生的心理年龄，更能激发学生的灵性。在教学中还可根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。 三、要注重阅读技巧和方法的讲授

教会学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，这远比教给其某一正确答案更有价值，而满足于对教材墨守成规的分析讲解，甚至直截了当告知学生结论，只是“授之以鱼”，“鱼”能充一时之饥，而“渔”能饱食终生。那么，怎样才算教会学生阅读了呢？阅读的基本过程是认读——理解——吸收。这三者中认读是基础，理解是核心，吸收是结果。教师要教会学生抓阅读思路。阅读是一个“整体——局部——整体”、“变速器——思想——语言”的反复过程，根据文章特征和文体特征，顺“藤”摘“瓜”，抓住中心，欣赏优美语句与文学作品中的形象。这里的“藤”指的是现代语文的文体（体裁），“瓜”是指课文后和老师提出的具体问题。现代语体文大致分为三大文体：记叙文、说明文、议论文，只要把握住文体，阅读就会相当顺利。

总之，初中生语文阅读能力的提高，是一个系统工程，需要教师在教学中能够把握住新课标的要求，在打牢基础的前提下有目的地进行训练，循序渐进，一定能够提高学生的阅读水平，提升学生的语文能力。

（作者单位：甘肃省白银市平川区宝积中学）

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