物质的分类教学设计

第二课时——分散系及其分类

——周智勇 2008210383 一、教材分析

本节位于化学必修一第二章第一节，学生通过前面知识的学习对于化学要研究的内容有了一个初步的了解。本节内容相对较简单，而且于生活的联系密切，这与学生的生活经验联系紧密。在教学时要注意把握知识内容的深广度，利用生活中的实例作为学习素材，激发学生的学习兴趣，尽量给学生提供“做科学”的机会。

本节教材是指了较多的探究教学素材及生活实例，富有深刻的探究教学思想内涵。首先，新课的引入是通过生活中的实例为教学创设问题情境，使学生认识到分类方法在生活的应用及其重要意义，引起学生的重视。其次，在教学中与生活实例密切的联系起来让学生体会到生活中处处都充满着学问，培养学生善于发现勤于科学的思想。 二、学情分析

1.学生起点能力分析：

分类方法在学生日常生活中经常用到，学生已经了解分类方法的应用，

也知道分类方法的重要意义。但还不能从化学的角度很好地应用分类方法，引导学生把自身的生活禁言与化学联系起来，逐步实现从生活走进化学。 2.学生“生活概念”的分析：

由于本节内容较多地渗透了分散系在生活中的应用，联系实际的面较

宽，因此要求学生掌握更多的生活概念。学生在预习时已经按照我的引导查阅了相关知识，有了一定的生活基础。 3.学生“认知方式”分析：

学生理解能力基本上没问题，但是信息处理能力及对信息的加工能力、

整合知识、运用知识等能力较差，因此在教学中要加强对学生这些能力的培养。

三、教学目标

1.知识目标：掌握分类方法及其应用，掌握胶体的性质及其制备，知道溶液、胶体、浊液的物理性质的区别及其本质区别。

2.情感目标：培养学生的探究精神和善于发现的思想，培养学生的理论与实际相结合的思想。

3.能力目标：培养学生观察能力、实验能力、语言表达能力。培养学生发散性思维能力。 四、设计思路

①总体思路：以学生活动为主体，探究学习为基本方法，思维训练为

主线，学练结合，理论与实际现结合，用实验手段探索物质的性质。利用好“科学探究”、“科学史话”、“科学视野”等栏目。

②过程：思考创设情景→引入提出问题→实验探究知识→总体深化、

升华→阅读、总结要点→巩固深化→达标测试。

③方法：学习时采用对比法、分组实验、讨论探究的方法。充分体现

新课标提出的“精心创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，从而获得知识获得亲身体验，学会合作与分享，提高探究

欲望”的要求。

五、教学重点、难点

1.教学重点：分类方法、胶体的制备及其性质、胶体的聚沉 2.教学难点：胶体的性质 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引言】在我们生活中我们经常可以看到生理思考并回答问创设情景引入盐水和泥水浑浊液，它们与我们的生活息息相题。如泥分散在新课，激发学生关。那么，它们是怎么得到的呢？ 水中所形成的学习的积极性混合体系 和主动性。 【多媒体展示】 观看图片 生理盐水 泥水浑浊液 【过渡】从图片中我们不难看出不论是生理盐 水还是泥水浑浊液都把把一种物质分散到另 引入概念分散一种物质中所得到的体系。而在化学的学习研 系 究中，我们引入了分散系这个概念。 【板书】把一种(或多种)物质分散在另一种 (或多种)物质中所得到的体系。 【过渡】从这个概念中我们看到有一种物质和 另一种物质，但在学习和生活中这样会给我们 引入分散质和带来不便。于是，我们把一种物质命名为分散 分散剂两个概质，把另一种物质命名为分散剂。 念 【板书】 分散质：被分散的物质（量少） 分散剂：容纳分散质的物质（量多） 【过渡】我们都知道不同的物质具有不同的状 态。如水是液态的，铁是固态的。等等。既然 如此，那分散质和分散剂也有多种状态，请同 学们根据分散质或分散剂所处的状态（气态、思考并讨论后， 回答9种。老师 液态、固态），分散系可分为哪几种？ 【多媒体展示】 【过渡】由于分散质和分散剂状态的不同，它所属的分散系就不同。其实，这九种分散系在我们现实生活中处处可见，如前面我们所说的生理盐水，它的分散质是固态的，它的分散剂是液态的，那同学们都能说出那些呢？ 【多媒体展示】 【过渡】在以上九种分散系中我们最常见的是第六种，它与我们的生活息息相关，我们随处可见。既然分散质是固态的，在这种情况下我们又可以根据分散质粒子的大小不同将其分为三种不同的分散系——溶液、胶体、浊液。联系生活同学们都能想到那些溶液和浊液呢？ 【多媒体展示】 适当加以引导。 在老师的引导下完成连接图。 学生思考并回答。如雾，分散质是液态，分散剂是气态。等等。 在老师的引导下完成表格 学生思考讨论并回答生理盐水、泥水、糖水。 培养学生全面思考问题的能力 引导学生从生活中获得知识，培养学生的论与实际相结合的能力 引导学生对生活中常见的物质进行思考。培养学生的发散性思维 【过渡】分散质粒子大小不同，它所属的分散系就不同，它的外观现象也会不同。胶体粒子的大小位于溶液和浊液之间，那么它的性质也会介于两者之间吗？它有什么特殊的性质吗？ 【板书】胶体 【过渡】带着老师刚刚所提的问题，请同学们和我一起完成书本二十六页科学探究的实验 【演示实验】 FeCl3+3H2O ===Fe(OH)3（胶体）+3HCl 【过渡】通过我们可以很明显的看到氢氧化铁胶体和硫酸铜溶液在激光笔的照射下的不同，氢氧化铁胶体有一条光的通路。这是为什么 学生思考回答是或不是 分为十个小组进行试验，十分钟后每个小组派代表讲述试验中所看到得现象及实验结果。 积极调动学生的学习兴趣，并使学生带着问题去学习 引导学生进行试验探究，培养学生的探究能力及动手操作能力 培养学生的科学探究精神，并呢？请大家联系物理知识猜猜它可能的原因。 学生思考，老师适当加以引导 【多媒体展示】 【过渡】这是胶体所特有的性质，因为这是英 国物理学家丁达尔发现的，所以我们称这种现 象为丁达尔效应。 【板书】 丁达尔效应—— 一束光通过胶体有一条光亮 的“通路”。 原因：胶体粒子较大对光有散射作用。 【过渡】既然它是胶体特有的性质，那么我们 可以用它来区分胶体和溶液。 【过渡】大家不要以为丁达尔效应是一个陌生 的现象，其实，在生活中我经常看到，只是大 家不曾注意罢了。大家能试着解释一下我们经学生思考并回答丁达尔效应 常看到的两种现象吗？ 【多媒体展示】 【过渡】前面我们学习了胶体的一个性质，但 是它还有其它的性质，会是什么呢？请同学们 和我一起完成下面这个实验。 引入后面要学习的知识 联系生中的实例，培养学生的科学探究能力 【演示实验】胶体电泳 【过渡】大家看到了胶体通电后的现象，也能把它描述出来，但是它为什么会有这样的现象呢？ 【板书】电泳——胶粒在电场作用下定向移动 【多媒体展示】 【过渡】在前面我们看到胶体是介稳定的，那同学们联系我们刚刚所知道的胶体粒子带点以及物理方面的知识解释下这是问什么？ 【多媒体展示】 【过渡】既然大家知道了胶体稳定的原因，那么只要破坏它维持介稳定额因素胶体就会聚沉，而这破坏这介稳定的方法有多种。 学生观察实验并记录实验现象。 学生思考讨论 学生思考回答胶体带同种电荷相互排斥和布朗运动 培养学生的观察能力以及表达概括能力 创设问题情境，提高学生的学习兴趣 让学生学会联系运用所学知识，培养学生科学探究的能力 【板书】胶体聚沉 【多媒体展示】 【例】 【过渡】前面我们学习了胶体多种特性，也正因为胶体有多种特性，它在我们生活中运用的非常广泛，大家能否举出几个生活中的例子？ 【多媒体展示】 【过渡】通过这节课的学习，相信大家对胶体的性质有了一定的了解，请大家和我一起完成这个表格。 【多媒体展示】 学生做练习题 学生思考并举例，如豆浆。 培养学生灵活运用知识的能力 科学与实际相结合，从生活中来，到生活中去 【过渡】经过我们对胶体的学习以及它与溶液浊液的比较，大家对于这几种分散系应该有了更深入更全面的理解，那么请大家完成下面的练习。 【课堂练习】 学生思考，在老师引导下完成表格 学生练习 【课后作业】 完成课本二十九页的习题。 培养学生归纳总结以及对比学习的能力 巩固学生所学知识 七、板书设计（略） 八、教学反思

本课时为实验探究教学模式，力求采用启发、思考、合作实验、自主探究的方法。由学生“听”所产生的疑问（创设问题），引导学生探究胶体的性质以及具有这些性质的原因。通过生活中实例运用，告诉大家：“科学就在你身边”，但“科学发明”需要科学的探究方法。本课时是否成功，我认为应从以下几个方面综合考虑：

1. 教材处理是否合理； 2. 教学过程是否优化； 3. 教学效果是否显著。