小学语文小古文阅读教学目标与方法

摘要：小学阶段学习小古文，不仅可以帮助学生在文字演变过程中加深对白话文的认知和理解，还可以走近古代文学艺术，培养学生的民族精神、民族自豪感和认同感。教师在开展小古文阅读教学时，要以科学的教学目标为指引，以多样化的教学方式为途径，提高教学质量与效率。基于此，本文章对小学语文小古文阅读教学目标与方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文；小古文；阅读教学；目标；方法 引言

小学语文古文的教学目的是引导学生在学习中逐渐积累语文知识、传承优秀传统文化，同时形成良好的学习习惯、优化语文学习方法。小学生活泼好动，没有太多语文知识的积累，他们的语言环境也与古文的语言环境有着很大的差异，对学生来说学习古文有一定的困难。作为教师，要帮助学生克服学习困难，学好古文。

一、小古文阅读教学目标

（一）运用传统文化开展审美教育

传统文化是中华民族精神文明的凝聚，教师在开展小古文阅读教学时，应当重视运用传统文化熏陶学生的精神，开展审美教育。如，统编小学语文教材收录的古诗文，有爱国主义情感的宣扬，有对自然风光的敬畏与欣赏，有内省自察的自我激励，有为人处世的友善和谐，这些都是学生可以去学习的美德，可以去欣赏的艺术。

（二）有效提高学生的表达能力

小学语文教材中的文体包括记叙文、说明文、散文、诗歌、文言文等，教师在教学时需要关注不同文体的特点，并针对具体的教学内容设计课堂教学方案，

让学生能够品味课文的语言，体会不同体裁文章的语言特点。教师在教授不同文体时，应有不同的侧重，才能让学生充分体会到所学文体的突出特点。在教授小古文时，教师需要开展侧重字、词义以及古文句式的教学，让学生掌握古文的基本特征，理解其要表达的内容，并积累常见的字、词义以及古文句式，为后续的文言文学习打下基础。这样，通过对小古文的不断学习，学生能够加深对古文语言特点的理解，丰富语言积累，提高自身的理解能力以及表达能力，从而促进自身语文素养提升。

二、小学语文小古文阅读教学的方法 （一）对比式阅读感其“言”味

在教学《铁杵磨针》时，可以采取对比式阅读方法。学生在熟读这篇古文的基础上，教师进行这样的引入：“老师小时候也学过《铁杵磨针》这篇课文，但和你们学得不一样，你们想看看吗？”这样的导语能够有效激发学生的学习兴趣。在充分调动学生学习积极性的基础上，教师再把用现代白话文改写的《铁杵磨针》的故事展示给学生，让学生通读一遍。之后，开展师生交流，比较两篇文章各自的特点。学生发现，用现代白话文写的故事更通俗易懂，但篇幅较长；文言文版本的故事语言简明精练，含义丰富，往往几个字就能表达出现代白话文几句话的意思。读古文更有利于学生深入思考，品悟词语背后丰富的意蕴。由此可见，对比式阅读能够帮助学生更快地感知古文的语言特点，更好地读懂古文。

（二）让学生在反复诵读中积累

由于小古文在语言表述以及表达方式上，与现代文有着很大的不同，许多词汇的意思、读音与今天大相径庭，学生学习时很有可能弄混，因此教师需要先让学生形成将古文字、词与现代字、词区分开的意识。而利用诵读开展教学，则可以帮助学生形成这样的意识。因为意义发生改变的字、词，在读音上往往也发生了变化，通过记住特殊的读音，学生也就能够进行有效的区分，因此诵读教学成了不少教师教授小古文的重要途径。当然，在进行小古文诵读教学时，小学语文教师既要保证学生的读音准确，又要在教导学生诵读过程中，逐渐教会学生正确把握文言之间的停顿。小古文往往具有较强的韵律感，是口口相传的佳作，因此

学生在反复诵读中，能够逐渐加深对小古文语言特点和文章内容的理解，体会到小古文独特的语言魅力，并逐渐形成古文语感。如此，学生的语言积累便得以丰富，语文素养也就提升了。

（三）嵌入式阅读悟其蕴意

在教学《太阳》这篇说明文时，我就引入古文《两小儿辩日》的教学。当教学到“太阳离我们地球很远”的内容时，我适时出示了《两小儿辩日》中的两句话：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”教学中，我先带着学生读这两句话，然后做出这样的引导：“古时候的人也和我们一样对太阳产生了浓厚的兴趣，他们通过各自的观察研究，对太阳离地球的远近有了两种截然不同的认识，你看出来了吗？”经过朗读与交流，学生读懂了两句古文的意思，理解了两者不同的观点。接下来，我创设古今对话情境，让学生结合课文内容，向持这两种观点的古人说明今人经过研究所得到的科学解释。嵌入式阅读教学既丰富了教学内容，又让学生领悟了古文要义，促进了其对文本内容的深入理解。

（四）在迁移实践中丰富认知

小古文《囊萤夜读》，全篇不到四十个字，讲的是晋朝人车胤想方设法夜以继日学习的故事。立德树人作为小学古文阅读教学目标之一，具体到《囊萤夜读》可以启发学生思考不论环境如何，都要有勤奋苦学的态度，这个态度背后是面对困难不退缩，想方设法解决问题的性格。笔者以此为发散点，让学生说一说自己平时在学习中可能遇到的问题，比如有的学生临街而住，可能学习环境比较吵闹，那么就要想方设法在喧闹的环境中静下心来，专注学习，聚焦知识，屏蔽外界干扰。将古文内容迁移到实践中，一方面可以帮助学生更好地理解古文；另一方面又可以使学生在传统文化的熏陶下建立正确的“三观”，从中获得启发和受益，使其成为自己生活和成长的指南针和参考书。

结束语

小古文作为书面语言，随着历史的发展，也在不断变化，每个朝代的小古文都有自己的特色，很多小古文包含的意思无法用口语完整来表达，因此学习小古

文，可以丰富学生的语言表达能力。小古文是小学语文教学中的重难点之一，教师要想充分发挥小古文教学的作用，就需要对教学方式进行探索、创新，采用更科学、有效的教学方式，充分激发学生对小古文的学习热情，引导学生丰富语言积累，从而帮助学生全面提升语言素养。

参考文献

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[2]王爱萍．小学语文古文教学策略例谈[J]．基础教育论坛，2021（28）：12-13．

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