浅谈期末复习中的双基复习策略

2012-2013学年度第一学期初三数学期末复习策略之七

北京市顺义区杨镇第二中学生数学教师 张臣

在期末复习的第一阶段，我发现学生存在基础知识记忆不准确的问题，表现为重要的概念认识不清，基本公式掌握不准确。出现问题的原因是什么呢？学生出现知识上的遗忘，符合人的遗忘规律，属于正常现象。这是我预料中的事情，我早有思想准备。在即将进行的第二阶段的复习中，我计划开展全面复习，努力实现知识点全覆盖。如果不能使学生有效回顾基础知识将会影响学生的期末考试成绩，同样复习不全面也会影响学生的成绩。因此，在第二阶段的复习中，我要重视双基复习，计划采取以下措施：

1. 做好课前准备工作。

首先，教师选择好复习内容。初三数学备课组的其他教师，已经印了10多张篇子，我一直没有使用。这些篇子覆盖面比较全面，我准备在第二阶段复习中发挥它们的作用。对这些篇子，我不要求学生都做，要对这些习题进行精选，通过做题选择适合学生当前复习需要完成的习题。这些篇子也存在一些缺陷，为了突出重点，突破难点，我还准备从练习册中精选一部分典型习题，进行有效补充练习。

其次，教师要把这些篇子做一做。教师提前做题，可以增加教学预见性。我不能停留在做题的层面，需要做更进一步的思考。在做题的过程中，我计划思考一些问题：（1）哪些题目最有复习价值？（2）学生将在哪些题目会遇到困难？（3）怎样解决这些问题？（4）怎样实施分层教学？（5）怎样发挥学生的作用？（6）怎样指导学生做笔记？（7）怎样指导学生进行题后反思？（8）哪些习题需要学生进行课后复习？

最后，教师要确定好重点复习内容。在课堂上，要重视对填空、选择题处理，保证恰当的数量，控制好解答题的数量，每节课不超过2道解答题，这样的安排有利于增加知识点出现的频率，扩大知识面。需要注意的是，选择的习题要注意控制难度，不选择难度过大的题目。

2. 重视课中课堂复习效果。课堂讲解的受众对象是中下等生，教师要坚持通过课堂讲解帮助这些学生。在课堂复习中，教师要采取多样化的课堂讲解方式。除了教师讲解外，还可以由学生进行课堂展示。我计划让每个学生都有进行课堂展示的机会，让学生按照题目顺序和座位顺序进行课堂展示。鼓励学生进行课堂展示，有利于教师了解学生掌握情况，有利于形成多样化的解题策略，还有利于调动学生的积极性。教师的讲解要重视数学思想、方法的总结与概括。在讲解过程中，教师要坚持让学生读题，重视培养学生的审题能力。在复习过程中，教师要实施分层复习，允许一部分学有余力的学生进行自主复习活动。学有余力的学生在自主复习过程中，可能出现一些问题，教师要重视检查他们的学习成果。比较有效的解决办法是教师把学生做的篇子都收上来，亲自判一判，发现学生做题中出现的问题，要求学生及时改正。

3.课后重视复习中的“复习”。教师在复习过程中，教是要注意防止学生在复习过程出现 “吃夹生饭”的现象。对于有些学生来讲，他们无法在课上掌握复习的内容，他们需要课后继续复习，教师要帮助他们解决这个问题。我计划组织学生把课堂上讲过的解答题进行课后复习，促使中下等生通过复习达到掌握的程度，是中上等生达到熟练的程度，实现有效课堂复习。对学生来讲只有真正理解掌握复习的内容才能达到灵活运用的程度。教师要注意检查学生的复习效果，开展课堂、课下默写是有效的复习方式。复习内容的有效落实，是提高教学质量的保障。

4.培养学生良好学习习惯。在期末复习的双基复习过程中，教师要注意培养学生良好学习习惯。良好的学习习惯具有很强的心理内驱力和学习目标达成的惯性力，它有利于学生通过自主学习形成学习的正向迁移，提高学生的复习效率。良好学习习惯能够帮助学生逐步实

现由“学会”到“会学”的转变，使学生适应终身学习的需要。在学生自主练习过程中，我注意进行课堂巡视，观察学生的课堂表现，对表现不好的学生及时制止。在双基复习中，一定要重视对学生学习习惯的培养，主要包括认真听讲、勤思善问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等方面，教师需要在复习过程中刻意诱导，潜移默化，点滴积累。

在双基复习策略中之所以“培养学生的良好学习习惯”是因为，教师有跳出就事论事的误区，站在更高的高度思考问题。对学生来讲，他们在校期间以学习知识、技能为主，当他们走入社会后，做事的习惯将发挥重要的作用。因此，教师必须重视结合具体教学活动，有意识的培养学生的生活本领。

2013年1月10日星期四