《功》教学设计

　　“功”教学设计

　　吉林省敦化市黄泥河镇中学　牟善秋 课题一、功授课牟善秋教

　　学

　　目

　　标知识与技能1.知道做功的两个必要因素。

　　2.理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　3.知道功的原理。过程与方法1.通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？

　　2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

　　3.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度

　　与价值观1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。

　　2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。教学重点理解功的概念。教学难点判断力对物体是否做功，以及做功的计算。教法与学法讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）　阅读指导法　讨论法归纳法教具木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。过程教师活动学生活动设计说明引入新课提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。

　　演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

　　在实验基础上引入本课内容。思考、回答

　　观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。激发学生积极思考问题。

　　使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。

　　教

　　学

　　过

　　程

　　设

　　计

　　教

　　学

　　过

　　程

　　设

　　计

　　课堂

　　小结一、进行新课

　　1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：

　　如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

　　2.请学生观察教材图14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。

　　板书：力学中做功的两个必要因素：

　　一是作用在物体上的力

　　二是物体在这个力的方向上移动的距离

　　3.实例分析（突破难点）

　　举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。

　　接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？

　　（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？

　　（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

　　（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？

　　引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？

　　通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。

　　二、功的计算

　　力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

　　板书：功的计算公式：

　　功=力×距离w=fs

　　单位：焦耳，简称焦符号j

　　1焦=1牛·米（1j=1n·m）

　　出示例题，启发学生分析计算。

　　三、功的原理

　　1.启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。

　　2.指导学生探究实验。

　　3.分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理

　　请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。

　　布置作业

　　估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？

　　分析、总结

　　观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。

　　思考、回答、交流、讨论。

　　分析、总结

　　思考、讨论后，按教师提出的问题有目的阅读，并交流自己的观点

　　动手计算

　　提出问题，猜想

　　在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基础上进行分析、论证。

　　各小组进行本节课的评估与交流。

　　培养学生观察、分析、概括能力。

　　培养学生的发散思维能力。

　　培养学生分析、概括、总结能力

　　培养学生的思维能力和阅读理解能力

　　培养学生的学生分析计算能力

　　培养学生实验能力、合作意识及分析概括能力。学会科学探究方法。