有关理想的风筝教案

　　22、理想的风筝教材分析：这是一篇阅读课文。作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。教学要求：1、掌握本课的生字新词。有感情地朗读课文。2、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。3、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。4、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。教学重点：从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。教学难点：学习本文的写作方法。教学准备：幻灯片教学时间：两课时教学过程：                    第二课时一、复习导入1、我们常说，触景会生情，何况是情感丰富的作家。每年春意盎然的时候，面对放飞的风筝，苏叔阳就会不由自主地想起他的老师，他的刘老师。2、让我们打开课本，走进作者所期待的春天里。投影，音乐，师朗读第一段3、你从刚才的文字中听出了什么？（听出了“我”对刘老师的思念，听出了春天的美丽与活力）4、让我们一起读读作者对刘老师的深情呼唤吧！投影：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……5、说说自己的感受，结合叠词和省略号（表达深深的思念之情，留给我们想象的余地，韵味无穷）5、当我们思念一个人的时候，眼前往往会浮现与这个人有关的许许多多的镜头。但文章的篇幅是有限的，能写进去的必然是最有分量最为值得纪念的东西。那“我”究竟思念刘老师的什么呢？从第二段中找出特写镜头。二、特写镜头之一：笑谈腿残（谁为这个镜头来解说一下？）1、谁在笑，笑什么？（1）刘老师的笑：正视现实，坦然，化悲苦为快乐。感受到的是刘老师的乐观—笑对人生。结合省略号（省略女娲造人的传说内容）（2）我们的笑：刘老师说话风趣。没有哪个残疾人会这样说，太新鲜了。2、笑过之后，又有一种怎样的情感在心中升腾呢？投影：“但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”（1）“酸涩”：辛酸、难受——刘老师遭遇不幸令人同情。“泛”：涌，充盈内心（2）“尊敬”：刘老师笑对人生，坚强乐观，怎不令人油然而生敬意？3、投影：刘老师啊，虽然您是一位残疾老师，但是——，我深深地思念您！（板书——乐观自信）三、特写镜头之二：板书1、第二个镜头你找到了吗？投影，读一读：“逢到要写板书的时候……再转向讲台。”2、随着时间的消逝，刘老师写在黑板上的板书在“我”的记忆中也许越来越模糊。惟独这一个镜头，永远地定格在了我的记忆深处。找一找，哪几个动作让你感触多多？做一做，这一撑一离一转中，你体会到的是什么？旁观者呢？（凭着顽强的毅力，拖着残疾的躯体辛勤上课，对挚爱的事业执著追求）3、一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！这根圆木拐杖，就这样被刘老师撑得——油亮。这样一根油亮的圆木棍，不仅撑起了刘老师残疾的身体，更是撑出了他对学生的热爱，对工作的热爱。4、因此，刘老师的每转一次，都会引起同学们一阵激动的心跳。投影：刘老师啊，虽然您是一位残疾老师，但是——，我深深地思念您！（板书——执著追求）四、特写镜头之三：春日放风筝1、过渡：刘老师笑谈腿残也好，刘老师板书也罢，在作者的脑海中，刘老师每年春天放风筝的情景则是印象最深的。读读6—9自然段，从字里行间再次感受刘老师是个怎样的老师。2、自由朗读，做批注（读到你觉得有话可说的地方，你就停下，把你想说的写下来）3、交流：刘老师给你留下怎样的印象呢？（1）投影：“他的腿自然不便于奔跑……翱翔盘旋。”——刘老师亲手把风筝送上蓝天的快乐你体会到了吗？（抓动作：总是自己手持线拐、喊声“起”、不断拉动手中的线绳。抓神态：仰望白云、注视着——也许他在想：）（2）投影“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”——“漾”：和“露”比较。教师可故意读错，让学生品析。抓感受。小结：通过具体的动作、神态和作者的感受，一个热爱生活、乐观自信的老人呈现在我们眼前。第9自然段中哪些动作、神态、语言和感受同样能带领我们走进刘老师的内心世界呢？（3）投影：“有一次，他故意……得意与满足的神气。”——理解“故意”，对什么感到得意与满足呢？人老心不老，身残志不残，与命运抗争。）（4）投影：“我想，……生命的强壮与力量。”——只有热爱生活的人，才会与命运抗争；也只有不屈于困难的人，才会感受生活的幸福和充实。4、投影：刘老师啊，虽然您是一位残疾老师，但是——，我深深地思念您！（板书——热爱生活）五、学习第三段1、过渡：这样的一位刘老师，尽管已有近三十年不见，可他的音容笑貌依然保存心间。2、谁来读读作者心声——配乐朗读10、11自然段3、读读句子，谈谈体会。（三个“永远”）投影：依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。4、此时此刻，在作者的眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗？你的眼里呢？（同桌讨论——结合板书交流）六、总结延伸1、有了理想，生活才不会空虚；有了理想，生活才会有方向。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。一次偶然的机会，我读到了著名诗人流沙河关于理想的诗句，咱们一起欣赏一下——理想是石，敲出星星之火，理想是火，点燃熄灭的灯，理想是灯，照亮夜行的路，理想是路，引你走到黎明。理想使你微笑地观察着生活，理想使你倔强地反抗着命运。理想使你忘记鬓发早白，理想使你头白仍然天真。平凡的人因有理想而伟大，有理想者就是一个“大写的人”。英雄失去理想，蜕作庸人，可厌地夸耀着当年的功勋。庸人失去理想，碌碌终生，可笑地诅咒着眼前的环境。请乘理想之马，挥鞭从此起程。路上春色正好，天上太阳正晴。 这个“你”是谁呢？（刘老师、海伦凯勒、霍金……）2、借鉴写法

　　（1）拟题要新颖。与《我的老师》作对比（2）通过景物描写来衬托。作者借春天生机勃勃的景象来衬托刘老师乐观向上的生活态度。（3）细节描写更细腻生动：人物的神态、动作、语言及“我”当时的感受。（4）选取典型事例全面展现人物的内心世界：课上和课下，工作和生活，两者紧密联系，不可分割。七、作业1、写出文中省略号的不同含义22、理想的风筝刘老师——乐观自信执著追求热爱生活