比例的意义

　　教学内容：课本第1~2页例1、例2，练习一第1、2、3题。

　　教学目的：

　　1.理解和掌握，认识比例的各部分名称。

　　2.培养学生自主参与的意识、主动探究的精神；培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维。

　　3.使学生进一步受到“实践出真知”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

　　教学重点：理解。

　　教学难点 ：应用判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。

　　教学关键：

　　观察众多的实例，概括出比例意义的过程；找出在比例里两个内项的积与两个外项的积相等的规律。

　　教具：投影片、小黑板

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入  ，创设情境

　　（一）教师出示投影，结合画面谈话引入。

　　师：同学们看了我们祖国各地的风景图片，美吗？我们的祖国方圆960万平方公里，幅员之辽阔，却能在一张小小的地图上清晰可见各地位置；科学家在研究很小很小的生物细胞时，想清楚地看见细胞各部分，就要借助显微镜将细胞按比例放大。这些，都要用到比例的知识，我们今天就来学习有关比例的一些知识。

　　教师板书课题：。

　　（二）让学生完成教材第1页复习题，根据学生回答教师板书：10:6＝4.5:2.7。

　　二、自主探究，学习新知

　　（一）教学比例的意义

　　1.合作互动，探求共性。

　　先让学生在小组活动中完成“活动内容1”。

　　活动内容1：

　　（1）根据表中给出的数量写有意义的比。

　　（2）观察写出的比，哪些比能用等号连接，为什么？

　　（3）根据比与分数的关系，这样的式子还可以怎样写？

　　然后让学生汇报活动情况。结合学生回答，教师任意板书几个比例式。（如80:2＝200:5， ＝ ，2:5＝80:200，5:200＝2:80……）并指出这些式子就是比例。

　　2.抽象概括，及时巩固。

　　（l）教师指导学生观察以上比例式，概括出共性。

　　（2）让学生用自己的语言描述比例的意义。并板书：表示两个比相等的式子叫做比例。

　　（3）完成第2页“做一做”，并说明理由。

　　（4）让学生自己举出两个比例，并说明理由。

　　（二）教学比例的基本性质。

　　1.认识比例各部分名称。

　　（l）让学生查阅教材，认识比例各部分的名称。根据学生汇报，教师板书：“内项”、“外项”。

　　（2）让学生观察自己刚才举的比例，找出它的内项、外项。

　　（3）引导学生观察把比例写成分数形式，比例的外项和内项的位置又是怎样的？教师板书：

　　2.引导学生发现比例的基本性质。

　　(1）让学生小组活动完成以下活动内容2：

　　活动内容2：

　　①观察比例的两个内项与两个外项，用算一算的方法，找同学说一说，你发现了什么。

　　②如果把比例写成分数形式，是否也有如上面发现的规律？

　　③是不是每一个比例的两个外项与两个内项都具有这种规律，请你再举出这样的例子来。

　　④通过以上研究，你发现了什么？

　　（2）学生汇报活动情况，认识到任何比例的两个内项的积与两个外项的积都存在相等的关系。

　　（3）指导学生概括出比例的基本性质，并完成板书。

　　三、分层练习，辨析理解

　　1.完成练习一第1题区别比与比例。

　　2.先让学生解答第2页“做一做”第l题，然后引导学生小结：判断两个比能否组成比例，不仅可以应用比例的意义，而且可以应用比例的基本性质。

　　3.完成练习一第2题。

　　4.下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能组几个就组几个）。

　　2、3、4和6

　　四、全课总结

　　先让学生总结本课所学内容，谈感想说收获，教师再进行全课总结。

　　五、课堂作业 

　　练习一第3题。