《烟台的海》教学设计

　　《3、烟台的海》教学设计

　　教学目标：

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

　　4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　教学重点、难点：

　　1 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思。

　　2 感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。

　　教具准备：中国地图

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、看图导入，揭题：

　　1、 同学们，你们看过或游览过大海吗？你的脑海里浮现出什么？请你用个词说说。

　　2 、谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

　　3、 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）

　　4 、揭题：修饰语“烟台”，赋予了题目地方特色，暗示了烟台的海具有独自的特点，让读者有一探究竟的欲望。

　　5、过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？

　　二、初读课文，了解内容：

　　1 、请同学们自由轻读课文，要求读正确。

　　2、 检查自学：

　　（1）读生字,理解词语。

　　音:锲qie (契qi) 滤lv 湛zhan翘舌音

　　形:褐 峻(竣 骏) 嬉(喜的第一横长)

　　义:景观 壮观 壮丽

　　（2） 指名读课文,评议纠正

　　（3） 理解词语。

　　3、 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？每个自然段主要写了什么？

　　4、 分清段落层次。

　　三、学习第一段：

　　1、 齐读

　　2、 读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）

　　3、这段当中哪个词只关键词？即“文章的眼”？它起到什么作用？（点示中心，统领全文）

　　第二课时

　　一、朗读，初步体会 ：

　　用自己喜欢的朗读方式读课文。把你最喜欢的季节的海多读几遍。

　　二、引导自读感悟第二自然段 ：

　　1、    谁最喜欢冬天的海的句子？指名读第二自然段。其他学生边听边看课本插图。

　　2、    听了朗读，你仿佛还听到了什么？看到什么？

　　3、    这段文字中，哪个词能概括冬天烟台的海的特点？（凝重、蔚为壮观）

　　4、    哪些句子能体现“凝重”和“蔚为壮观”？请划出来，你认为应该怎样读这句话？其中哪些词又尤其体现了海的特点？请用重点符号标出来。（师板书）再读一读。

　　5、    作者把涌浪比做狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等动作和精神，你觉得是否恰当？（师引导体会此比喻的好处：多方位多角度，形象逼真地表现了浪头之多、声音之响、速度之快、来势之猛、力量之巨，令人惊心动魄）、深受震撼！）

　　6、    师引生读第三句，再次感受。

　　7、    你觉得冬天的海还像什么？（练说比喻句）

　　8、    此段不仅写景，还写人。人们在这如此壮观的的海景面前，都有什么反应？由此看出人们对海是什么情感？读出了作者什么情感？（板书）

　　9、    回顾本段学习方法并板书：

　　读文、概括——→划重点句、词——→品词析句，领略文采——→理解人们和作者对海的情感——→有感情诵读

　　第三课时

　　一、用上节课归纳的方法自学三至五自然段：

　　1、自学三至五自然段，在书上模仿老师关于冬天的海的板书做自学批注。

　　2、你喜欢哪个季节的烟台的海？交流自学成果，师相机点拨：

　　（一）夏天的海

　　抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱。”

　　（二）春、秋天的海

　　1 、用这样的朗读比较法感受冬天与春、秋天的海的不同特点。

　　春：“春天，海水变得绿盈盈的。……像个顽皮的孩子。”

　　抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。

　　秋：“一到立秋这天，……空气中立刻就有了秋的凉意。”

　　抓住“一到、格外湛蓝、格外明朗”等词句，体会出秋日烟台的海清新高远的格调。

　　（比喻句训练。秋天的海又像什么呢？你能仿照作者描写的春、夏、冬天的海的句子写一写吗？）

　　2 、朗读辨析。

　　小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。

　　春天，海水变得绿盈盈的。……然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。

　　两个“扑”字有何不同？

　　3、 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？

　　（1、一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。2、地理环境的特殊性。（北面临海）

　　二、理解海与人的关系

　　1、 文章不仅写了烟台的海，还写了烟台的什么？（人）为什么题目是烟台的海，还要写人呢？找出文中写人的句子，细细读读，再想想这里的人怎么样？

　　冬日 烟台人不畏严寒、不怕风浪

　　春日 烟台人不误春时、勤劳繁忙和生气蓬勃、充满希望的幸福生活

　　夏日 人与海亲切自然、相依相偎

　　秋日 烟台人充实与忙碌 （板书）

　　2、 小组讨论：海与人的关系

　　3、 师：一方水土养育一方人。正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。齐读最后一节。“烟台的海，是一幅画，是......活剧”

　　4、 师：说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。再读最后一节。

　　三、总结全文：

　　烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？

　　四、课外作业：

　　课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。

　　板书设计：

　　5、烟台的海

　　海　　　　　　　　　　　 人

　　冬　　凝重　　　　　　　　不畏严寒

　　春　　轻盈 勤劳播种

　　夏　　浪漫　　　　　　　　人海相依

　　秋　　高远　　　　　　　　充实忙碌

　　“画”“背景”“舞台” “活剧”

　　自学方法：读文、概括——→划重点句、词——→品词析句，领略文采——→理解人们和作者对海的情感——→有感情诵读