1、 意义
怎样听课评课是一项十分有价值的科研课题：它对抓好常规教学，深化教学改革，开展教研、科研活动，乃至推进素质教育是至关重要的。一个学生受完普通教育要上多少节课？一个小学生90.48%的在校时间是在课堂教学中度过的。
2、 功能
教学管理功能（没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂）、教研科研功能、教学诊断功能、沟通协调功能、评估考核功能。
3、 课堂教学改革的必要性
专家的观点：
课堂教学正面临一场深刻变革：第8次课程改革、吕淑湘：“10年时间，2700多课时，用来学习本国语文，却大多数不过关，岂非咄咄怪事。”
美国加州大学终身教授苏智欣教授：
中 国
美 国
以教师为中心
以学生为中心
依赖教科书
灵活运用教材
重理论
重实践
以演绎法为主
以归纳法为主
注重正确与详细
注重生动和有趣
强调服从统一（共性）
强调创造性（个性）
考试主宰一切
学生兴趣主宰一切
学生的观点：
应试教育”负面影响大
考试决定了了太多的东西，一次没考好，人似乎没了价值，没有了尊严，没了希望。我们的命运似乎被考试操纵着，摆布着，我们不得不为考而学，老师也不得不为考而教。为考而学，我们缺少学习的积极性，缺少求知激情，学习不再是愉快的，有时甚至感觉它是一种劳役。为考而教，那些整齐划一的教材、整齐划一的教学方法，将我们削成一般齐，没有自己的个性，没有自己的色彩，没有自己幻想创造的空间。（选自一个学生的发言稿）
我们每天的课程安排得太紧，每节课都是老师从头至尾地讲，我们只是呆呆地听，一个老师接着一个老师对我们轮番轰炸，炸得我们头昏脑胀。老师也大都讲得口干舌燥，辛苦备至，这样年复一年，日复一日，对师生双方都是一种沉重的负担和精神上的摧残……（选自一个学生的日记）
4、听课评课要更新观念
“户口是空饭碗，文凭是泥饭碗，能力是铁饭碗，创新能力是金饭碗。”
A. 树立目标意识
B. 树立个性教育意识
C. 树立主体意识
D. 树立反馈意识
E. 树立情感意识
F. 树立特色意识
5、听课的技术
A.sit in on/attend/observe听课的准备
B.进入四种角色听课
C.看课的基本要领
D.怎样做好听课笔记
6、评课原则
A.实事求是原则
B.坦率诚恳原则
C.兼顾整体原则
D.激励性原则
E.差异性原则
7、评课形式
A.个别交谈式
B.集中讨论式
C.书面评议式
D.师生互评式
E.抽签答辩式
F.庭辩式
G. 自我评议式
8、一节课的评析方法
观摩型听课：观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。包括公开课、示范课、展示课等。
观摩型听课的特点：
（1） 示范性：活动的组织者在通常情况下将这种课作为典型、示范来看待。上这类课一般由名教师、优秀教师和某一方面有特色、有创新、有经验的教师上课。
（2） 推广性：推广他们先进的教学方法和教学经验；扩大他们的影响同时提升教学层次。
（3） 学习性：任何听课都是一个主动或被动的学习过程，但在观摩型的听课活动中，学习性的特点最突出，听课者的学习的目的是十分明确的。有人说：我听完一堂好课，常有这样的体会：就如深山探宝，心头甜滋滋的，讲课者的思想、激情、艺术魅力，给我留下了长远的记忆。有时即使是不理想的课，某一方面也会有深刻的启示。
组织得好的石头能成为建筑，组织得好的社会规则能成为宪法，组织得好的事实能成为科学。
A. 教学目的（体现目标意识）：（1）教学目标全面、具体、明确，符合大纲、教材和学生实际（2）重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确（3）教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
B. 教学程度：（体现主体意识）：（1）教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理（2）面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质（3）传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键（4）给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展（5）体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现
C. 教学方法：（体现训练意识）：（1）精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”（2）教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际（3）教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效（4）从实际出发，运用现代教学手段
D. 情感教育：（体现情感意识）：（1）教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力（2）注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
E. 教学基本功：（体现技能意识）：（1）用英语组织教学，语言规范简洁，生动形象（2）教态亲切、自然、端庄、大方（3）板书工整、美观，言简意赅，层次分明（4）能熟练运用现代化教学手段（5）应变和调控课堂能力强
F. 教学效果：（体现效率目标意识）：（1）教学目标达成，教学效果好（2）学生会学、乐学，学习生动，课堂气氛活跃（3）信息量适度，学生负担合理，短时高效
G. 教学个性：（体现特色意识）：（1）教学有个性特点（2）教师形成自己的教学风格
附:本人点滴体会
A.评课要抓住重点：
1. 教学目标落实情况
2. 教学过程组织得如何
3. 学生参与情况
4. 教学方法、手段应用得是否合理
5. 教师基本功
6. 教学效果
B：评课要注意课型和执教对象(常规课/优质课/示范课/公开课/竞赛课;听力/听说/对话/阅读/写作/复习/综合课等) 附:对一堂优质课的点评:
1. 导入新（Lead-in should be brief/clear/new/ and easy for students to understand..
2. 教法新颖：充分体现“以教师为主导，学生为主体(student-centered) ”的教学模式。老师如同一位导演有条不紊地指挥着整堂课，而学生们则象演员在舞台上尽情发挥、尽情表演。
3. 师生关系新：一会儿象导演与演员；一会儿象亲密无间的朋友；一会儿象…; 在同学们充分表现自我的时候，老师都给予充分的肯定与鼓励，同学们的信心大增。
4. 知识拓展新：充分运用多媒体课件。。。。。。
5. 板书设计新：内容概括、形式灵活、书写规范、图文并茂、生动活泼、布局合理、色彩分明、美的享受。
6. 德育着眼点新：如果只局限于。。。。。。，这堂课会逊色很多，但X老师从。。。中找到了升华点，让学生懂得“团结就是力量”的道理；“助人为乐”是一种美德；学生的灵魂得到了净化。总之，该堂课设计匠心独具，加上X老师出色的组织、调控，这堂课高潮迭起，学生兴趣盎然。
C：按照新课程标准评课
1. 新的教学理念
2. 正确处理语言知识与语言技能之间的关系
3. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
4. 注重学习策略的培养
5. 加强外语教学的文化内涵，拓宽学生的视野
D：艺术评课欣赏（杭外彭那祺老师）
自然导入，巧设悬念，点明主题。
环环紧扣，一气呵成，托出整体。
表层入手，深层欣赏，前后呼应。
贴近生活，角色交际，培养情意。
---听高一年级商小民老师英语颗有感。全节颗学生发言总人次共计79次。
创设氛围，以旧引新。
年级虽低，依然交际。
语法生词，置于情景。
注重听说，德才并举。
面对挑战，积极进取。
---听初二年级青年教师莫勤勤英语颗有感。全节颗学生发言总人次共计91次。
E.其他理念：1、看一堂课上得成功与否要看老师是否向学生学到了很多东西。
2、课堂教学要让学生兴趣盎然，教学质量的提高才会自然而然。
3、坚持个性既成功。
4.不断挑战自己，超越别人，崇尚竞争，才能使自己在激烈的竞争中脱颖而出。
If I Were a Teacher
If I were a teacher, I would be kind to my students and make friends with them. I would look on them as my younger brothers or sisters.
If I were a teacher, I would work hard and make each of my lessons lively and interesting. I would let my students learn a lot of new things in a light and happy way.
If I were a teacher, I would do my best to help my students when they are in trouble with their study and even their lives.
In a word, I would be a good teacher who is respected by every student, if I were a teacher.
点评： 整篇文章紧扣主题，充满想象，很有美感。以三个IF引导的条件从句引出自己的想法，自然流畅。
上好英语公开课的八大要素
一个老师在自己的教学生涯中，要上许多公开课。上好公开课是每个老师的心愿。让课堂生活过程之旅常新，让课堂生活理论之树常绿，让课堂生活之路常直，是我们当老师的理想。那么英语教学的课堂又是如何的呢？如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？笔者从事教学教研工作多年
一、 教师要有扎实的教学基本功
教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提，尤其是英语教师，在讲台上一开口，地道的英语，优美清晰的语音语调，到位的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力，这时成功的课堂教学已迈出了第一步。
二、教师要透彻理解教材
教师对教材的正确的理解是上好公开课的前提，在此基础上，教师才会有明确的教学目标，并回绕这个教学目标展开各种教学活动，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能流畅而自然。
三、教师要激活学生的思维
成就课堂教学的精彩的关键是把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。课堂的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的几种形式，还要善于点拨、引导，才能使学生对学习的内容发生兴趣，从而进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。尤其是设计一个良好的导语（presentation）非常重要，因为一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂活动就能顺利进行，课堂气氛就会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课已成功了一半。
下面是一位教师在上《牛津英语》教材高中2A Unit2 Fashion时师生之间的一段精彩的对话：
T: What is very popular both in school and outside school?
S1: Sunglasses.
S2：Special hairstyle.
S3: Mp3.
S4: Computer games.
S5: Mahjong(麻将).
T: What do you think about fashion?
S6: Fashion is something that is popular.
S7: Fashion is something that most people like.
S8: Fashion is something that people like to do the same thing.
S9: Fashion is something that keeps up pace with modern life.
T: (补充)Language can also be fashionable. For example, now a lot of people like American English. So fashion is the way of dressing or behaving that is unusual or popular at a certain time.[Longman].
教师对fashion一词作解释后继续讨论：
T：Let’s talk about the fashion again. What can be fashionable?
S10：Blue is very fashionable 40 years ago….
S11: Now gene is very fashionable….
从以上的教学片断可以看出，教师准确地把握了设疑的方向，通过学生感兴趣的问题的设置，把学生调动起来，使学生对这堂课要学的内容发生兴趣，并进入积极的思维状态。
要调动学生，激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重要的。再以上述这堂课为例，教师与学生一起分析教材的内容，学生学习感知并理解课文内容后，教师设置讨论题：
T: What effects will fashion cause to students?
学生分组回答：
Group1: pay more attention to their appearance, clothing, lifestyle…
Group2: pay more attention to modern science, eg. gene, clone, nanometer(纳米)….
Group3: They want to keep pace with the modern life….
教师继续设问：
T：What is or are the most important thing or things in life?
学生回答：love/knowledge/friendship/being happy/spirit….
从以上的讨论可以看出，由于教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。这样，既使课文得到了总结、拓展和探究，又锻炼了学生的思维能力。
当然，教师所提问题一定要适度。一是深度，即不能超越学生的知识基础；二是广度，即不能超出学生生活实践的范围。否则，无法激活学生思维。
四、教师要讲究课堂组织、调控、启发的艺术
教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack（1996）曾指出：“在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问，学生的回答，经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问在每天的教学中都是大量的，其有效性直接决定着教师教学的质量水平。在公开课上经常会发现教师的“逼供”式的提问，即教师通过不断的追问，甚至是一些没有实际思维含量的提问，如教师不停地问学生:Yes or no? Do you think so? 等，非要学生按自己的设计回答Yes; 一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”；而学生则费尽心思地揣摩教师想得到的“供”，时下这已经成了公开课中出现的普遍现象。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后：只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成；只考虑自己准备的内容是不是讲完了，不考虑学生是不是接受了。
五、教师要灵活处理教材，教学设计符合学生实际
有人说“公开课与其说成是讲给学生听的，倒不如说是演给听课老师看到的。”这从一个方面说明了目前一些公开课上教学的不真实性，而在课堂上教师的情感虚饰则增加了公开课“作秀”的成分。
新课标反复提倡的一个理念是积极倡导自由、合作、探究的学习方式，鼓励教师给学生创造探究平台。因此，凡公开课我们都可以见到诸如“讨论”、“探讨”之类的环节，它好像已经成了新课标旗帜性的标志，似乎谁不用谁就跟不上新课标精神一样。更重要的是冷场是公开课第一大敌，这个险好像谁都冒不起，而热热闹闹的讨论正好可以弥补这一缺憾。于是想办法让学生开口说话、让课堂热闹起来成了首要的事情，花里胡哨的东西越来越多。所以在公开课上大家经常看到教师用一些鼓励性的语言寻找发言者，哪怕是一句不着边际的话，也是“感恩”不尽，并赶快接过他的话头引导到自己所预设的轨道上来。不管学生的回答正不正确、有没有道理都说“You’re great!”, “You did a good job.”。教师的表扬是用来激发学生的发言欲望的，但是这种无限演绎的廉价的表扬又能起到多大的作用呢？为了热闹为了合作，为了更能体现新课标精神，老师们想着法儿变花样，有的甚至到了哗众取宠的地步，一看便是虚情假意。
所以教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。
六、教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起
课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的教师进行教学时，总是牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。那么，如何营造“亮点”呢？“亮点”可以是事先设计的，也可以是课堂随机生成的，营造亮点，一看你的意识强不强，二看你的能力硬不硬，三看你的机智高不高。
七、教师要充满激情
马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。
公开课上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生，调动教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入最佳的学习状态。
做一个充满激情的英语教师，就需要教师在课堂上全身心地投入，真诚地对待学生，教师真诚的关注容易感染学生。英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习，让学生有终身学习英语的意识”的境界有很多途径，而充满激情无疑是其中很重要的一条。
八、教师要富有机智
教学机智在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”
教学机智并非可望而不可及，只要我们掌握它的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂偶发情况，创造性地完成教学任务，从而不断地提高自己的教学机智水准。在公开课上课堂偶发情况的发生，无疑是对教师的一种严峻挑战。然而，挑战与机遇同在，偶发情况中，既有不利于正常教学的，也有利于正常教学的，即经过教师及时、巧妙、灵活地处理，能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。
(Simplified) Lesson Plan for Passage 63 of New Concept English (Book II)
I. Teaching Aims and Demands(omitted)
II. Teaching Procedure
1: One-minute questions
1.Who is the American president now?(George Bush)
1. When is Mother’s Day celebrated?(The second Sunday of May)
2. What are the three basic colors of light?(Red, yellow and green)
3. What are the 5 senses of human beings?(The sense of sight/hearing/smell/taste/touch)
4. In what city is the United Nations Headquarters located?(New York)
5. What happened to the city about two weeks ago?(Two aeroplanes/Boeing 757 crashed into the World Trade Center and many people lost their lives…on Sept.11,2001)
6. Are oranges acid/sour food or basic food?(Basic)
7. Which one is better for old people to have more acid food or basic food?(basic)
8. Can the elephant’s trunk drink water?(No)
2: A word game
3: News or stories
a. It’s our news/story time. Do you have any news/story interesting enough to share with
your Classmates?
b. Any comments upon what you’ve just heard?
4: Text She was not amused
a. Presentation
b. Listen to the tape and answer: Did Jenny enjoy her father’s sense of humor?
c. Questions about the main idea of the passage:
(1)Were the stories in her father’s speech very amusing?
(2)Was her father an amusing person?
(3)Why was Jenny not amused?
(4)What were they laughing at?
(5)Who were they laughing with?
d. Questions for language points:
(1)Does Jeremy have many friends?(a large circle of friends)
(2)When you have a large circle of friends, does it mean you and your friends often stand in a circle talking together? Why? (common interest/friendship/bring you together)
(3)Do you like to have a large circle of friends? Why?(Everything has two sides.)
(4)Why is Jeremy very popular at parties?
his sense of humor
an amusing person
…
(5)What does well-done homework depend on? (a high sense of duty/responsibility)
(6)Who do you think needs a good sense of direction especially?(a driver)
(7)If I go to a new place, I get lost easily. Do you know why? (a poor sense of direction)
(8)Where did Jeremy go to show his sense of humor?(at a wedding reception)
(9)What is done first at a wedding reception in western countries?
(It’s a custom that someone(usually chosen by the bridegroom himself) will make a speech at the reception. And this person usually has a very close relation with the bridegroom(maybe his best friend or one of his relatives). The speech will be followed by a dance. The bride and bridegroom who newly wed, dance first and then everyone joins in.)
e. Questions for further comprehension of the passage:
(1)How did Jeremy feel about the invitation?
(This is the sort of thing he loves. eg. When I was asked to give this open lesson, I
hesitated as this is the sort of thing that I fear. sort = kind)
(2)Was his speech a good success? Why?
(3)What did people do after his speech?(laughed, clapped their hands…)
(4)Who laughed the best? Who didn’t enjoy his speech? Why?
(5)How was Jeremy feeling when he was asked to go home?(very much disappointed as his daughter’s remark was like a wet blanket---His daughter poured cold water upon him.)
(6)Is he a good father? Why? (He did as his daughter asked/just at the moment he was the very center of the attention of the reception when Jenny wanted him to go home.)
(7)Is she a good daughter? Why?
f. Questions for the implied meaning:
Let’s find out in what way she could have been amused:
(1)if she had been older and could understand her father’s humor of sense;
(2)if her father had told her a bit earlier that the more people laughed, the more successful his speech would be;
(3)if she had known there is a big difference between “laugh at” and “laugh with”;
if she had known that people were not laughing at her father, but laughing with her father at stories;
g. Read aloud(if time permits)
h. Questions for imagination:
1.Suppose you were Jenny, please give us some description about that day you had.
2.Suppose you were one of Jeremy’s friends at the reception, describe the scene from your own observation.
3.Discuss the title/Read it with different emphasis:
a. ’She Was Not Amused (while the others were amused)
b. She Was ’Not Amused (on the contrary, she was rather upset)
4.Are you amused after learning the story? Why?
5.Have you got any questions to ask Jeremy as a newsman?
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