一、教材分析
《西门豹治邺》是部编版小学语文四年级上册，第八单元的第二篇精读课文。这个单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，破除迷信，带领群众兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
二、学情分析
对于封建迷信活动，四年级的学生已有了科学的认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，教学的设计立足于学生能领悟课文中西门豹的语言，以及他在惩治巫婆、官绅头子和官绅时分别运用的妙计，体会西门豹的聪明才智、有勇有谋。
三、说教学目标
知识与能力目标：
1、了解西门豹破除迷信，为民除害的经过。2、弄懂西门豹将计就计分别铲除坏人的巧妙计谋。3、能依据提示复述课文。
过程与方法目标：引导学生抓住重点语句品析，学习作者刻画人物的手法，领会西门豹惩治坏人方法的精妙。
情感态度价值观目标：体会西门豹破除迷信、为民造福的优秀品质，引导学生相信科学，崇尚科学，拒绝封建迷信认识和活动。
四、教学重难点
教学重点：抓住重点语句品析，清楚西门豹将计就计分别铲除坏人的巧妙计谋。
教学难点：体会西门豹破除迷信、为民造福的优秀品质。
五、说教法学法
精心预设，注重生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法。
（一）品读感悟法
宋代朱熹说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”一篇文章只有通过多层次多形式地读，才能让学生入情入境。在教学中采用“品读感悟”的方法，朗读——表达言中之情、抒发个人胸臆；诵读——品味言中之美、积累好词佳句。通过反复的“读中品、品中悟”，将读思结合，可以使学生更加深入的理解课文的内容，体会作者表达的情感。
（二）情境教学法
情境教学法的核心在于激发学生兴趣，唤起学生情感。有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，体悟文本思想感情。
六、教学过程
授课教师
梁薇
课型
新授课
课时
第2课时
学习目标
过程与方法
知识与技能
1、了解西门豹破除迷信，为民除害的经过。
2、弄懂西门豹将计就计分别铲除坏人的巧妙计谋。
3、能依据提示复述课文。
通过自读、感悟，学生抓住重点语句品析，学习作者刻画人物的手法，领会西门豹惩治坏人方法的精妙。
教学重点
抓住重点语句品析，清楚西门豹将计就计分别铲除坏人的巧妙计谋。
教学难点
体会西门豹破除迷信、为民造福的优秀品质。
教学用具
准备
希沃白板
板书设计
26、西门豹治邺
西门豹
有勇有谋救下新娘将计就计
为民除害惩治首恶假戏真做
教育百姓事实说话
兴修水利获得收成
教学过程
教师活动
学生活动
一、问题导入引出情节
一、复习旧知了解现状
（一）打地鼠读词语
课件出示词语：管理、媳妇、官绅、
干旱、迎接、徒弟、求饶、灌溉、收成、眼睁睁、面如土色、人烟稀少、田地荒芜
（二）教师设问，回顾旧知
在上节课的学习中，西门豹经过调查，了解到邺这个地方的现状是什么？于是与老大爷进行几问几答，弄清了原因？请完成下列表格：
西门豹问了什么
老大爷的回答
为什么问
学生以打地鼠的方式，男女生交替读词语。
学生回答：了解到邺这个地方的现状是：田地荒芜，人烟稀少。
学生完成表格：
西门豹问了什么
老大爷的回答
为什么问
为什么天地荒芜，人烟稀少？
河神娶媳妇给闹的。不送姑娘就发大水
了解原因
这话是谁说的？
巫婆说的。
了解谁在作恶
新娘从哪儿来的？
穷人家的'女孩儿。
了解谁是受害人
漳河发过大水没有？
没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱
了解实情
（二）教师引导学生剖析原因
1、造成这种现状的原因分别是什么？
2、人为的骗局再加上年年闹旱灾的自然灾害，这样的情况我们可以用哪个成语来概括？
教师过渡语：这节课，让我们穿越到20__年前去一起研究西门豹是如何借助给河神娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的。
学生回答：河神娶媳妇给闹的（预设：巫婆和官绅用给河神娶媳妇的计来骗钱害人）
天灾人祸
【设计意图】抛出问题，回顾旧知，激发学生学习兴趣，营造课堂氛围。通过学生的回顾概括，教师对学文思路的提示，再一次让学生理清课文的思路，为理解课文内容做好准备。学生的思维也由此趋于严谨，为后面的学习进行了铺垫。
二、直切主题研读文本
二、深入文本，学习探究
教师过渡语：我们经常说带着问题读课文学习的效率会更高，请问屏幕上的问题，谁来读一读？（出示学习要求）
（一）出示自主学习要求
请同学们打开课本自由朗读课文第10-14自然段。
1、请分别用“——”和“~”画出西门豹惩治巫婆和官绅的句子。
2、思考：西门豹用什么方法惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？
学生自由朗读相应段落，教师巡视指导
（二）将计就计，惩治巫婆
1、教师请同学分享刻画描写西门豹惩治巫婆的句子。
2、指导全班齐读
3、师：新娘不漂亮，河神不会满意，难道西门豹相信真的有河神吗？他为什么要这样说？
4、师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真，那说什么是假，说什么才是真呢？
教师出示填空：西门豹说是假，才是真。
西门豹说是假，才是真。
1、学生交流刻画描写惩治巫婆的句子：
“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的，麻烦你去跟何神说一声说我要选个漂亮的，过几天就送去，说完他叫卫士架起巫婆把他投进漳河。”
2、全班齐读这段话
3、学生回答
4、学生完成填空：西门豹说（新娘不漂亮）是假，（救下新娘）才是真。
西门豹说（重选新娘）是假，（惩治巫婆）才是真。
【设计意图】设计这个填空，引导学生区分出西门豹语言的真假，明白西门豹的用意，对下文理解和感受西门豹顺着巫婆和官绅骗人的技俩来顺势惩治巫婆计谋的精妙。
5、师：哦，我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说，他的目的就是。
师小结：的确是这样，既然新娘不漂亮，河神必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，这样就能够顺利的先（救下新娘），那选谁给河神说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）
6、话虽不多，理由却很充分，西门豹顺着巫婆和官绅骗人的套路顺势惩罚了巫婆，这一招叫做什么?
（板书：救下新娘将计就计）
课件出示将计就计：利用对方的计策反过来对付对方。
5、学生根据教师引导回答：西门豹也会说（新娘不漂亮），他的目的就是（救下新娘）
6、学生理解西门豹不露声色的顺着巫婆和官绅骗人的套路而惩罚了他们，并回答这一招叫“将计就计”。
【设计意图】学生在了解西门豹假借“新娘不漂亮”，要更换漂亮新娘，继而惩治巫婆的情节后，再引出“将计就计”这一成语，更利于学生对词语的理解，加深印象。
7、师：西门豹巧妙的借助河神娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！让我们带着对这句话的理解，谁来读一读西门豹这句巧妙的话？
其他同学当评委评一评他读的怎么样？你觉得应该怎么读？
教师引导，读出3个“不”语气的坚定。“麻烦”却有表面上的平静，实则威严。
8、指导朗读。
7、学生举手朗读对话。
8、学生依据教师指导反复朗读，同桌读，小组读，男女分读。
（三）假戏真做，惩治官绅
1、教师引出问题：
就这样，西门豹巧妙的借助河神娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙的惩治官绅头子和官绅的呢？请同学们找出相应的句子。
2、请前后四个同学为小组，讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。
1、学生圈点勾画，找出分别惩治官绅头子和官绅的句子分别为：
“巫婆怎么还不回来？麻烦你去催一催吧。”
“怎么还不回来，请你们去催催吧！”
2、学生以小组为单位开展讨论。
【设计意图】西门豹的聪明才智在于他针对不同对象，利用不同妙计巧妙的惩治坏人，不露声色。学生分析两句话的不同目的，就是在引导学生主动思考西门豹对于官绅头子和官绅不同的处理方法，进一步感受西门豹的有勇有谋。
3、教师小结：
可以看出西门豹当时说这两句话的目的是不同的，前者是借口让官绅去催催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误，从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。
西门豹假借去漳河里催人的计谋，真惩治了官绅，这一招叫做什么？
（板书：惩治首恶假戏真做）
4、教师指导朗读，“麻烦”“请”读出西门豹的语气肯定，正直威严。
5、西门豹用编造出来的计策巧妙的除掉了官绅头子，而此刻的官绅们他们的反应是怎样的呢？（请用文中的句子回答）
6、什么叫面如土色？
课件出示，解释面如土色
7、看着官绅惊慌失措的样子，各位百姓们，此时此刻你们看到了这样的场景，你们明白了什么？有什么想说的吗？
3、学生根据教师的引导和重点词语的标注理解，并回答“假戏真做”。
4、学生自由读、分角色读。
5、学生找到相应句子并展示“一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”
6、学生根据字面意思说说自己的理解，然后结合语境谈谈面如土色在文章里指什么。
7、学生走进老师创设的情境，假设自己是老大爷、孩童、老大娘、年轻人等不同角色，从各自的角度出发说自己的感受。（预设巫婆和官绅的骗局，谋财害命的迷信）
【设计意图】假设学生就是当时的百姓，了解了西门豹破除迷信，惩治恶人的事件后，通过情景扮演的方式让学生谈谈自己的感受。能够让他们走进文本、深入文本、感受文本，有感而发，有所触动。
8、故事发生在两千多年前，当时科学不发达，许多人对不给河神娶媳妇，漳河就会发大水这一说法深信不疑。西门豹没有选择直接劝说百姓或是强制命令，而是选择了一种怎样效果更好的办法？
（板书：教育百姓事实说话）
（四）兴修水利，造福百姓
1、出示学习要求：
送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹，还为百姓们做了什么呢？
（板书：兴修水利）
2、现在的邺，是怎样的新面貌？
请用文章的语句来回答。
（板书：获得收成）
8、预设学生回答：西门豹用不露声色的计谋当场戳穿巫婆和官神用封建迷信骗人的骗局，老百姓在现场目睹这一切事实。
1、学生自由读第16自然段，回答“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道”。
2、学生回答：“庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。”
三、课外延伸升华感情
三、发散思维感悟品质
1、通过阅读这一故事，你觉得西门豹是个怎样的人？
2、京剧脸谱的色彩非常丰富，一般用不同的颜色象征某个人物的特点性格，例如，红色代表忠贞英勇的人物性格；蓝色代表刚强有心计的人物性格；黑色表现正直无私刚正不阿的人物形象；白色代表阴险狡诈人物形象。
思考：西门豹在京剧表演中应该是什么颜色的脸谱呢？
师总结：这个故事虽然发生在20__多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官，让我们一起喊出他的名字——西门豹。
1、预设学生回答：有勇有谋，敢作敢为，破除封建迷信，为民除害。
2、学生根据提示思考并回答黑色。
【设计意图】读书不仅要读文本，还要学会由文本向外迁移。通过引入京剧脸谱这一新颖形式，不仅能够让同学了解我国传统文化，激发学习兴趣，依据不同脸谱人物的性格特点给西门豹归类，变相考察学生对西门豹人物特点的掌握情况，帮助学生更好的领会作者思想感情。
四、回顾内容加深理解
四、复述故事实战练习
过渡：这一个流芳百世大快人心的故事，我们可以试着用自己的话来复述这个故事，让他永远铭记在我们心中。
1.回顾复述课文的方法
2.根据提示，复述课文
_________来到_________，看到这里_________、_________。经过与_________的_________，弄清了原来是_____________，西门豹决定___________。
首先，他以____________为由，让____去给____说一声，把____投进____。随后又以____________为由，把________投进____。________受到惊吓，____。
最终，________都明白了，这一切原来是________。
在________的带领下，乡亲们________________________。
教师总结：同学们，迷信是骗钱害人的，我们要提倡科学，相信科学。从今天起，希望大家争做一名合格的现代小公民。
1、学生回顾复述课文的方法：借助关键词、依据表格、借助提纲、根据时间顺序或事情发展顺序等。
2、学生根据提示，用自己的话完成句子，复述课文。
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