《古诗三首》教案

　　部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案：元日

　　教学目标

　　1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。

　　4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　【教学过程】

　　一、走近生活，谈话导入

　　1.（课件出示：一组春联和春节过年的画面）。

　　2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。

　　3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

　　4.简介作者。

　　王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。

　　二、初读感知，学习字词。

　　（一）初读课文，感知诗意。

　　1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

　　2.生自由朗读，小组交流。

　　3.检查交流情况。

　　屠苏

　　（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

　　注意读准平舌音“苏”。

　　（2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。

　　元日：农历的大年初一。

　　爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。

　　屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。

　　桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。

　　（二）识记字形，书写生字。

　　（出示生字田字格课件）

　　旧符

　　1.你是怎样记住这些生字的？

　　形声字结构：符

　　“日+丨=旧”

　　2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论

　　“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。

　　3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

　　三、品读欣赏，深入探究。

　　（一）回忆生活，说说“春节”

　　1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？

　　指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。

　　A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。）

　　B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。）

　　C：贴对联（表达自己美好的心愿）

　　2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：

　　炮竹声声，告别旧年

　　举杯同庆，迎接新年

　　大红对联，美好心愿

　　（二）理解古诗

　　1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。

　　2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”

　　3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。

　　5.诵读古诗

　　（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？

　　（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

　　（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读

　　（4）谁已经能背了？（指名背诵）

　　四、联系“元日”，迁移学习

　　1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？

　　（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）（板书：爆竹屠苏酒桃符）

　　2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。

　　3.你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。（课件出示：中秋、端午等节日简介）

　　4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

　　五、指导朗读，体会情感。

　　1.（课件出示）：

　　元日

　　爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

　　千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。

　　（板书带节奏标志的古诗《元日》）

　　2.指名朗读。学生自由评议。

　　3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

　　4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

　　5.自由读，练习背诵。

　　六、检查背诵，体会感情。

　　1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）

　　2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

　　【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。】

　　【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】

　　【设计意图：本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实是为了理解诗意作铺垫的，主要是为了古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。】

　　【设计意图：鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。】

　　【设计意图：语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。】

　　【板书设计】

　　元日

　　爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。

　　千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。

　　放爆竹　饮屠苏酒　贴桃符

　　部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案：清明

　　【教学目标】

　　1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　3.理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

　　【教学过程】

　　一、回顾旧知，导入新课。

　　1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？

　　学生背诵。

　　2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。

　　教师板书课题，学生齐读课题。（板书：清明）

　　3.简介诗人杜牧：

　　杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

　　二、自由读课文，读准字音。

　　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

　　hún jiǔ mù

　　魂 酒 牧

　　自由读，指名读。

　　师生共同正音：“魂”前鼻音。

　　开火车读，齐读。

　　三、细读品味，感悟理解

　　1.学习第一句（课件出示第一二行）。

　　（1）指名读。

　　（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

　　雨纷纷：细雨绵绵不绝。

　　断魂：形容凄迷哀伤的心情。

　　（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

　　清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味；况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。

　　（4）师归纳，生质疑：

　　师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？（天气不好；恰是清明节在外奔波）这时他的心情如何？（凄迷哀伤）

　　（5）师生交流。

　　（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

　　（7）总结学法：

　　请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

　　2.学习第二句（课件出示第三四行）：

　　（1）出示句子，指名读、齐读。

　　“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

　　（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

　　借问：请问。

　　遥指：远远地指着。

　　（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）

　　找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢？便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。

　　（4）学生自学，再集体交流。

　　师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？（远处的杏花村里有酒店）“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？（还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。）

　　体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。

　　3.描述全诗的画面，背诵古诗。

　　4.出示填空，反馈所学知识。

　　“清明时节雨纷纷”这句诗出自（　　）朝的（　　）所写的《　　　　》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。

　　5.学生小结学法：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。（板书：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味）

　　四、识记字形，书写生字。

　　1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。

　　（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）

　　（出示生字田字格课件：）欲魂酒借何牧

　　2.你是怎样记住这些生字的？

　　熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。

　　形近字比较：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡

　　3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

　　（1）“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。

　　（2）“欲”左宽右窄，右边是“欠”。

　　（3）“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。

　　4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　【设计意图：复习旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

　　【设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，很好地完成了古诗教学。】

　　【设计意图：总结学习古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一‘渔’”的教学理念。】

　　【设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。】

　　【板书设计】

　　清明

　　解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味

　　部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案：九月九日忆山东兄弟

　　【教学目标】

　　1.认识“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个生字。

　　2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，引入新课

　　1.在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。

　　2.读题、释题（板书：九月九日忆山东兄弟）

　　题目很重要。是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么?

　　①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。

　　重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”[4]。汉中叶以后的儒家阴阳观，有六阴九阳。九是阳数，固重九亦叫“重阳”。民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登高节”。还有重九节、茱萸、菊花节等说法。

　　除此之外，九月初九“九九”谐音是“久久”，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。重阳节与除、清、盂三节也是中国传统节日里祭祖的四大节日。只是近年来，人们对老人的推重，故此节日又被称为老人节。

　　②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。

　　2.简介诗人王维：

　　王维（701—761），唐代诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。所以题称“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

　　他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。

　　二、自由读课文，读准字音。

　　1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

　　dú yì jiā xiōnɡ bèi

　　独 异 佳 兄 倍

　　自由读，指名读。

　　师生共同正音：“兄”是后鼻音，“异”整体认读音节。

　　开火车读，齐读。

　　2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

　　独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍思亲。

　　遥知/兄弟//登高处，遍插/茱萸少//一人。

　　（板书带节奏标志的古诗《元日》）

　　三、吟诵感悟，想象画面

　　1.独在异乡为客

　　独：孤身一人；独自一人。

　　异乡：他乡、外乡。就是家乡以外的地方。

　　为异客：作他乡的客人。

　　诗意：我独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，做外乡的客人。

　　2.每逢佳节倍思亲

　　每：每当。

　　逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

　　“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）为什么这一天王维"倍思亲"？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，

　　举目无亲，感到寂寞。)

　　诗意：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

　　3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

　　遥知：在遥远的地方猜想。

　　为什么要登高？（古时候有这样一种习俗，就是每年农历九月初九重阳节这天，人们都要登高避灾。）

　　茱萸（zhū yú）：一种有浓烈香气的植物（一种香草）古时候每年的农历九月九日重阳节这天，人们都喜欢插戴茱萸，据说这样可以避邪、消灾。

　　诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。

　　4.齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。

　　师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？

　　第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。

　　第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。

　　四、朗读古诗，背诵古诗。

　　1.齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

　　师：今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》，思考：

　　谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？

　　（生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”）

　　2.“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳节倍思亲？

　　生1：每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。

　　生2：因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。）

　　3.以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

　　（诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧！遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。）

　　4.这首古诗表达了作者怎样的思想感情？

　　（这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情）

　　5.在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）

　　五、识记生字，指导书写

　　（课件出示田字格)兄 独 异 佳

　　1.你是怎样记住这些生字的？

　　形近字比较：独一蚀 异一导 佳一挂 只一兄

　　2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

　　“独、佳”都是左右结构，左窄右宽。“异”上下结构，上窄下宽。

　　3.教师示范，提示重点笔画。

　　提醒学生注意：

　　“独”部首是“犭”笔顺是：撇、弯勾、撇。

　　“异”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。

　　4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

　　【设计意图：开门见山，介绍诗题和作者，激发学习兴趣。】

　　【设计意图：多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。】

　　【设计意图：用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。】

　　【设计意图：引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到古诗所描写的意境，受到美的熏陶。】

　　【板书设计】

　　《九月九日忆山东兄弟》

　　[唐.王维]

　　独在/异乡//为异客，每逢/佳节//倍思亲。

　　遥知/兄弟//登高处，遍插/茱萸少//一人。