【教材分析】
《空气在哪里》这一课是“科学探究领域”中的重要内容，空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道透明的气体，但空气这些性质不能直接用眼睛观察到。教材中设计了“找空气”、“验证空气有重量吗”、“提出问题自由验证”三个环节，让学生借助各种媒介来感知和认识空气。
【设计理念】
阅读是学生的个性行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，把学习的主动权交给学生，力求运用“自主—合作—探究”的学习方式，让学生在积极主动的阅读、思维和情感活动中明理悟情，获得启迪。
【教学目标】
1、能知道空气就在我们身边，我们离不开空气，能借助某些物体来证明空气的存在。
2、读懂课文，初步了解空气的特点和作用，激发学生热爱科学的兴趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体验角色。
4、联系实际生活，拓展思维，培养学习探索事物和细致观察的能力。
【教学重难点】
1、重点：引导学生自主—合作—探究，了解空气的特点和作用。
2、难点：明白“空气无处不在，植物、动物、人类都离不开空气”这个科学道理。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时间】
一课时
【教学内容】
一、激趣导入，提出问题
瞧，老师给你们带来了什么？（出示五颜六色的气球）
问：气球为什么会鼓鼓的呢？（学生回答）师把里面的空气放掉，再问：空气跑到哪里去了？（生回答）
2、引入课题：这就是我们今天要学习的.课文《空气在哪里》。（板书课题）
二、自学课文。
1、课件出示自学要求。
1）给自然段标上序号。
2）画出文中生字词，借助拼音读准生字的读音。
2、学生自学。
3、反馈：课件出示词语花园，指名认读词语。
4、再读课文，想想课文的大意是什么？
5、课件出示：这个故事主要写了小猴子和空气玩游戏，空气一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。
（指名回答后，补充完整，全班齐读。）
三、合作探究，理解课文。
过渡：同学们自学得很不错，接下来，就要看我们合作精神怎么样了！比一比，看哪个合作小组最先完成学习任务。
1、出示合作要求。
课件：
1）自己读课文，用横线画出小猴子找空气，知道了空气在哪里。用波浪线画出空气的作用，小组内汇报。
2）小组合作完成表格。
3）选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。
2、学生先自主学习，再合作完成任务。
3、集体汇报。（结合学生汇报的顺序相机教学）
空气在小猴子的肺里
1）你们是在第几自然段找到的？空气自己是怎么说的呢？
2）我们的肺里有空气吗？试一试就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感觉？
3）空气有什么作用？
空气在皮球里
1）你在课文哪几个自然段找到的？空气说什么？
2）空气的作用是什么？
空气在墨水里
1）哪几个自然段写的？和你平常发现的一样吗？
2）这里，空气的作用是什么？
空气在汽车轮胎里
1）出示课件：汽车在行驶。
2）齐读空气说的话。
3）它的作用是什么？
空气在水里
1）课件出示：鱼儿在水中快活地游来游去。
2）你看到了什么？这关空气什么事呢？
3）自豪地读读空气说的话。（课件出示空气说的话。）
空气在火里
1）气还有什么作用？读读空气说的话。
2）你能用什么方法证明空气能帮助火燃烧呢？
空气在田野里
1）空气还在哪里？它又是怎样介绍自己的？
2）谁来用“有了我……才能”改改空气说的话？
大家学得真好！老师还有个疑问：风是怎样形成的？（用书上的句子回答。）
4、分组完成下列表格，并选择你喜欢的一组对话练习分角色表演读。
空气在哪里
空气有什么作用
5、展示汇报。
1）展示台展示学生完成的表格，集体订正。
2）指名分角色表演读，比比谁读得好。
四、拓展练习。
1、课件出示：
（1）、我是小小科学家。
1）你还发现空气在哪里？有什么作用？（绘制表格完成。）
2）设计一个小实验，证明空气在哪里。
（2）、我是小作家。
我会续写课文。
2、选择你喜欢的一组作业，可以自己一个人完成，也可以与好朋友一起完成。
3、汇报，做得好的给予奖励。
五、总结全文。
1、学习了本课，你懂得了什么道理？
2、师总结：这神奇的空气就在我们周围，我们就生活在空气中，时时刻刻都在呼吸着空气，为了我们的健康，我们大家都来保护环境，让空气永远新鲜吧！
【板书设计】
12空气在哪里
在我们周围
我们生活在空气里
真神奇
时刻呼吸着空气
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