《aoouiu》教学案例分析

　　一、案例背景

　　1.设计思想

　　苏霍姆林斯基说过：“一个孩子如果从未品尝过学习的快乐，从未体验克服困难的骄傲，这是他的不幸。因此在课堂中，我充分把握时机，让尽可能多的孩子能得到成功的体验，使他们在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。美国学者波丝纳（posner，1989）提出个体成长的公式为：经验+反思=成长。没有经验的知识是狭隘的经验，之多只能形成肤浅的认识。因此，在本次教学中，我让学生通过用铁丝摆一摆复韵母aoouiu，通过拿着做的铁丝韵母找朋友等活动让课堂活起来，让学生动起来。

　　2.教材分析

　　新教材采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法。在新的课程标准要求下，拼音的教学不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言，形成良好的情感态度价值观融为一体。

　　本课的复韵母aoouiu在这个拼音的学习中尤为重要，在学习了前面一课的aieiui之后，学生对复韵母的拼读掌握的还不太好，这是进一步的强化学习。课文中新出现的知识点“三拼音节”也是一个难点，需要在这一课去突破。以及标声调的问题，aiei的声调标在a和e

　　上，而ui标在u的头上，要去区分掌握。

　　3.学情分析

　　1、学生已经学习了6个单韵母以及所有的声母，对字母的学习也有了一定的经验和积累。

　　2、部分学生在以前接受过一定的学前教育，对于个别的读音会形成一些固有的但是不标准的发音口型，复韵母的发音嘴形要求有一个过渡的变化。

　　3、一年级学生几乎还没有形成一定的自己学习策略，他们需要教师去引导，抓住他们“学习未动，兴趣先行”特点，我在教学中安排了学生感兴趣的“戴帽子”活动给复韵母标调。

　　4.教学目标

　　1、知识与技能目标

　　认识复韵母aoouiu及其四声，学会拼读它们与声母的拼读，学会用拼音去拼读生活中的事物，并想起生活中包含这些复韵母的字词。

　　2、过程与方法目标

　　让学生通过摆一摆复韵母的方法，在体验中认识复韵母，形成思考、动手的习惯。在学习中养成有问题请教同学的习惯。

　　3、情感与态度目标

　　让学生体验到用学到的拼音去认识生字的快乐，感受到学习字母不会如想象中那么枯燥，反而是一种乐趣。

　　5.本课的重点、难点

　　学会复韵母与声母的拼读，并用到学习生字中去是重点，三拼音的拼读是本课的难点。

　　二、案例描述

　　1、热身导入

　　播放《北京欢迎你》歌曲高潮部分

　　（这时，学生一个个喜形于色，并跟着一起情不自禁跟着熟悉的旋律地唱了起来）

　　师：哈哈，谁来谈谈这首歌曲啊？

　　生1：这是2008年奥运会时的歌，我很喜欢唱哦，老师。

　　生2：我以前每天在电视上有听到的，有很多明星一起唱的。

　　生3：·····

　　师：（做了“中国加油！奥运加油！”的动作，嘴巴不发出声音）

　　生：中国加油！奥运加油！

　　（学生马上明白了这个是奥运口号，连忙兴致勃勃，异口同声地合着动作齐声说了几次）

　　师：诶？同学们，奥运的“奥”读成第一声怎么读？

　　生：āo

　　师：哇，你们读的真棒，请大家注意嘴形，ao是由2个复韵母组成的，看老师的嘴巴，先发a的音，要发的长而响亮，然后口形收拢、变圆，发出近似u的音。现在请同学发下音。

　　生：ao（一组同学）

　　师：现在拿出老师昨天叫你们准备的细铁丝，和同桌一起用铁丝折出a和o的字母吧。

　　（这时学生一个个活动开了，用不了多久，成品就诞生在他们的小手中了）

　　师：现在，拿着a的同学可以举手选个有o的同学说：你好，我是a，我要和你交朋友。两个人可以握个手。然后一起告诉大家，现在我们的名字叫···好，你来。

　　生1：o，你好，我是a，我愿意和你交朋友。

　　生12：现在我们的名字叫ao。

　　（设计意图：手中拿着自己用铁丝做的字母，并找到了新的朋友，组成新的家，有了新的名字，在动动手的过程中，学生不会感到枯燥乏味，反而很新鲜，培养了学习字母的兴趣，加深对复韵母的识记，减少识记时带来的困难）

　　师：现在请四桌的同学把你和同桌一起做的复韵母朋友贴到黑板上吧。

　　师：现在请一位同学上来给这ao们戴上帽子，好吗？

　　师：让我们读读他的四声。

　　生：āoáoǎoào

　　（ouiu在教学时也需要给他们标调，所以先找个黑板旁边的位置贴这些铁丝韵母，用于比较iu在标调时和aoou的区别）

　　师：声母朋友看到韵母ao这么开心，他们也很想和它交个朋友，现在请大家把你以前折好的zssh铁丝声母拿出来，我们看看他们组合成一家人，又该怎么叫它们呢？

　　生：z-ao、s-ao、sh-ao

　　师：你们读的真是太棒了。现在，聪明的你们可以为老师解决下疑问吗？用zao的四声来组词可以吗？

　　生1：zāo(糟糕)

　　生2：záo（早上）

　　师：早上的早，它是第三声，zǎo,没关系，你也很不错！给第三声提前组词了。谁来说说第二声的？

　　（这时，没人举手，有几个在嘴里嘀咕的也都是第三声的，也许第二声的zao的字本身就不多，学生还没有涉及到，这时，我自己给它组了个词，开凿，对于这个词学生可能不理解，就稍微讲解一下，做课外知识）

　　生3：zǎo(洗澡、红枣、跳蚤)

　　生4：zào（肥皂、炉灶）

　　师：老师真为你们骄傲啊，我们班的同学知道的真多。（板书jqx–i–ao）

　　你们看，这又来了个新的家伙，我们来看看，它的模样吧，谁观察出来了？

　　生：它是由声母jqx，还有单韵母i,还有复韵母ao组成的，一共三个人。

　　师：哈哈，你真幽默，“三个人”一起就是一家人了吧。你们先来读读看，叫叫他们的名字。

　　（学生拼读，老师下去指导）

　　师：现在你们跟老师来玩玩吧，玩什么呢？请听好，我们来读读这三个三拼音节，根据老师的手势，变化你们的音量，ok?

　　生：ok

　　(当我的手举的很低时，学生的音量达到最低，我的手慢慢抬高时，学生读音节时要提高他们的声音，速度可以慢慢变快。这种操练的方式增加了学生的兴趣，不会像传统的操练形式那么单一、乏味,让学生在不知不觉中熟悉音节的读法，丰富了课堂，活跃了气氛)

　　师：大家开动小脑筋，思考一下，生活中，哪些字、词里面有我们的新朋友ao呢？

　　生：猫、桥、跑、书包、卷笔刀、蛋糕、老师好、小草、很吵·······

　　师：你们真不错，那好，我们借拼音来读读几个生字，认识一下他们。

　　（先出示生字，学生表现的很无奈，都不认识呢。后出示音节如下，他们马上就拼读起来（xiǎoniǎotáopǎotiàogāoxiǎomāoshāokǎo）

　　小鸟逃跑跳高小猫烧烤

　　师：现在谁来说说字母有什么好处呀？

　　生1：它帮助我们认识生字。

　　生2：我看故事书时都是看拼音的。

　　师：就是啊，像这2为同学说的那样，我们的学习离不开字母朋友的帮忙，让我们跟它们说一声：谢谢你们哦。

　　生：谢谢你们，哈哈哈哈

　　（这是教学的一个片段，ouiu的教学采用类似的方法）

　　三、案例分析

　　一年级的教室，每天都能让我感觉到一股勃勃生机，他们是一个个天真活泼的学生，他们是蕴涵着智慧，洋溢着情感，活生生的人。他们具有很强的可塑性和求知欲，富有情感，充满活力与主动性。一入学就要学习抽象的汉语拼音，对于他们显然是有困难的。枯燥的机械式教法不仅不能让他们很有效地掌握拼音，反而成为进一步学习的阻碍。每一次新授课之前的备课都是需要老师去细心地思考，这堂课我改如何去教，学生改如何去学的问题。

　　1、在本节课导入部分，一首耳熟能详的“北京欢迎你”以及奥运会的口号和动作“中国加油，奥运加油”让学生产生了亲切熟悉的感受，因此产生了愉悦的情绪，也就是主动投入叫教学过程的“力”。通过歌曲联想到奥运会的“奥”第一声音似要学的复韵母ao。

　　2、在本节课“折铁丝成字母”环节，我通过经验学习的方式，让学生有一种看的见、摸得着的真实感受，了解复韵母是由2个单韵母组合在一起的，并同过交朋友巩固aoouiu的发音。目的是使得学生在经验和思考中得到成长。在学习中学会表达，交朋友。

　　3、动动手标声调是学生很感兴趣的，我通过让学生给铁丝韵母“戴帽子”让学生学会aoou声调在a、o上，iu的声调标在u上。口头组词意在让他们将新学的知识联系实际，并拓宽他们的知识面。

　　4、变调读音节是学生喜欢的形式，感到新鲜有趣，又不知不觉地操练了三拼音节的发音方法。借助拼音学会不认识的生字为的是让学生感受到拼音的用处大，激励他们更自觉一点地去学习。

　　5、课堂的轻松、平等氛围的创设需要依靠教师的言语去贯通、去引导。及时用和蔼的语言去鼓励学生的表现，例如：你真的很不错；不吝啬自己感情的流露，高兴时，随着这群不谙世事的小孩开怀的笑，都会给课堂添加意想不到的快乐。在平凡的课堂也能收获到快乐。