渔歌子教学案例

　　教学内容：

　　《渔歌子》是唐代词人张志和的作品，词作描绘了春天秀丽的水乡风光，将文字和画面完美地结合，青山、白鹭、红桃、碧水、青箬笠、绿蓑衣, 色调明丽，画面清新。有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦胧的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美。用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵这首词；初步了解“词” 的特点。

　　2、能理解词的大意，边读边想象词中描绘的美好画面。

　　3、感受大自然的美好，体会词中所表现的意境及作者的思想感情。

　　教学重难点：理解词的大意，根据词中描绘的景物，想象画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。

　　设计思路：把握词的整体意境，通过朗读、想象、查阅资料等方式，加深对词人的认识，引导学生感悟有生命力的语言文字，引领学生感受“词中有画”的意境，体会悠闲自在的生活情趣。

　　教学准备：课前预习，查阅相关资料。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、导入，理解课题

　　1、创设情境，出示山水风景画面，播放歌曲《渔歌子》。

　　（师引导学生边打节奏边和唱）

　　2、这首歌好听吗？这就是我们今天要学习的一首词。（板书课题）

　　3、古代的词谱上曲后，可以当歌唱，传唱于大街小巷。同学们对词有哪些了解？

　　反馈，相机介绍关于词的常识

　　（1）词每句的字数有长有短，又叫长短句。

　　（2）古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌，比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子，有些词牌还能表示词的内容

　　4、生读课题，师指导“子”的读音。

　　读到渔歌子，你会想到什么？

　　5、据说唐代文人张志和填完这首词后，当时风靡全国，不仅许多人在吟诵，还流传到了日本，日本也因此兴盛写词，这首词到底有怎样的魅力呢？让我们走进《渔歌子》。

　　二、初读，读出词味

　　1、师：请同学们自由地读读这首词，注意把字音读准，句子读通。

　　2、指名朗读，相机通过查词典、看注释等理解“箬笠”、“蓑衣”。

　　3、再读，提示：词的句子有长有短，有一定的节奏，自己练读，读出词的味道来。

　　4、指名读，全班齐读。

　　三、细读，想词中画

　　1、师：张志和不仅会写诗词，精通音律，还是位大画家，人称“诗画双绝”，唐代大书法家颜真卿是他的好朋友，曾夸这首词是 “词中有画，画中有词”。再把这首词轻声诵读几遍，你仿佛看到了什么？

　　（生轻声诵读，边读边想象）。

　　2、生交流。

　　3、师：远处，一座座青山在云雾中连绵起伏，若隐若现，一群白鹭在蓝天上自由展翅翱翔，近处，桃花盛开了，粉红的花瓣随风飘哇，飘落水中……

　　（师朗诵整首词）【课件：画面加上风雨声】我相信你们心中有更丰富的画面了，和同桌互相说一说。

　　4、生说画面，师引导学生说完整的一段话，自己看到了什么，听到了什么，闻到了什么。

　　5、师：真是一幅有声有色，有动有静的山水画，美吗？那就不要辜负了它的诗情画意，谁来吟诵这画中词。   

　　6、指名读、齐读。教师及时进行朗读评价。

　　四、品读，悟词中境

　　1、师：同学们，被你们这么美美的一读，你看这画中人，此时真是“舟行碧波上，人在画中游”啊，假如你是渔人，愿意回去吗？为什么？词中是怎么写的？（板书：不须归）用一个词语表达你不想回去的心情，师相机指导学生读出这种情感。

　　2、师创设情境，指导齐读。

　　（1）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风，这温柔的斜风细雨是那样美好，怪不得诗人陶醉在诗情画意的乐趣之中而不须归，齐读——

　　（2）诗人不仅身与山水相融，就连心也与山水相融，这画中人也是画中景啊，再读——

　　3、补充，品“不须归”。

　　师：还有什么原因不须归呢？读诗歌，光想象还不够，如果我们了解词人的生平经历，相信会有更深的理解，大家对张志和又有哪些了解？

　　生交流，师补充：

　　（1）张志和博学多才，早在16岁就深受皇帝赏识，“志和”这个名字是皇帝御赐的，可这样一个本该前途无量的才子，却遭诬陷贬官，从此远离官场，过起隐居垂钓的生活。

　　（2）《唐书.张志和传》：志和居江湖，自称“烟波钓徒”。

　　师：聪明的同学们，从介绍中可以感受到词中的渔人就是谁的影子啊？据他的好朋友颜真卿记载：张志和是直钩垂钓，不设鱼饵的，会钓到鱼吗？可是张志和却说自己钓到了很多，他钓到了什么？

　　生交流。

　　（1）他钓的是悠然自得的生活。

　　（2）他享受的是自由自在的生活。

　　4、师：渔翁之意不在钓，在于山水之乐也，享受着悠然自得的生活才是张志和不须归的真正理由啊。正所谓“久在樊笼里，复得返自然”，长久地被关在笼中的鸟，一旦重返大自然，获得了自由，那该是多畅快的一件事啊！离开了浑浊的官场，享受着自由，张志和又是多么欣喜啊，此时的他，不正是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”吗？于是，他挥笔写下这首（师读），西塞山前白鹭飞……（师生对接）。

　　5、女生读，男生读，齐读

　　五、比读，体验词情

　　1、师：景美人醉不须归，同样寄情于田园风光的诗人还有孟浩然

　　出示《过故人庄》，简介孟浩然的生平经历。

　　2、自己读读这首诗，用刚才“边读边想象画面”的方法，体会这两首诗词有什么相同及不同之处。

　　3、生自由朗读，比较。

　　4、交流。

　　张志和钓的并非是鱼，而是一种无拘无束的生活。

　　孟浩然饮的是美酒，是一种恬淡亲切的农家情。

　　5、女生读《渔歌子》男生读《归园田居》，师评价。

　　6、小结：看来诗词感动人心的艺术魅力，不仅仅在于写景如画，更在于借景抒情啊！

　　六、诵读，吟咏积累。

　　1、诗词为心声，张志和在悠闲自在的不归中离我们远去了，留下这一段千古流传之作。试着背一背，把它珍藏在我们的记忆里。

　　2、生背诵。

　　3、课后搜集一些山水田园诗去读读，背背。

　　出示推荐篇目：  杜甫《绝句》  王维《山居秋暝》

　　板书设计：

　　渔歌子

　　景美人醉不须归