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读《老人与海鸥》有感

2024-10-18 来源:威能网

  师生问好

  师:(出示幻灯)同学们,请看,这是云南省昆明市翠湖边上的一座雕塑。海鸥们在一个老人的身边翻飞盘旋。看了这座雕塑,你们心中有什么疑问?

  生:这些海鸥为什么要在这个老人的身边飞来飞去?

  生:老人与海鸥是什么样的关系?

  师:今天这节课,我们就走进老人与海鸥的情感世界,共同学习第21课。请同学们看老师写课题。(师写课题,生跟着书空。)

  师:大家打开书,翻到121页,请同学们快速阅读课文,边读边思考:课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事?(出示自学提示)

  学生看书,教师巡视,相机指导。

  师:刚才在读书的时候,老师看到有的同学边读边将自己的收获写下来了,这就叫“不动笔墨不读书”,是一种很好的读书方法。好,谁来告诉老师,这篇课文主要写了一个什么样的故事?

  生:课文主要写了一个老人去世后,海鸥们为他送行的事。(教师板书:送行)

  生:课文主要写了老人生前每天步行二十余里来喂海鸥。

  师:也就是说,是写老人对海鸥的?

  生齐说:关心。(教师板书:关心)

  师:将这两个同学的回答,综合起来,就是这篇课文的主要内容。谁来说?

  生:课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心,老人去世后,海鸥来为他送行的事。

  师:老人与海鸥是什么样的关系呢?

  生:亲人一样的关系。

  师:能从课文中找到相关的语句吗?

  生:我找到了:朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。

  师:简单说,就是——

  生:就像亲人一样。(师板书:就像亲人一样)

  师:在这句话里,能不能将这个“和”字改成“对”?

  生齐:不能。

  师:为什么?

  生1:如果改成“对”的话,就变成了只表达老人对海鸥像亲人一样,不能表达出海鸥对老从也像亲人一样。

  生2:用“和”说明老人与海鸥之间的感情是相互的,不是单方面的。

  师:请你来读读这句话。(生读)

  师:请同学们都读读这句话,边读边体会。(生读)

  师:这句话将课文分成了前后两部分。前一部分讲的是:

  生齐:老人关心海鸥。

  师:后一部分讲的是:

  生齐:海鸥为老人送行。

  师:接下来,请同学们认真阅读课文的前一部分,看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样?(生看书,教师巡视,相机指导)

  师:你从哪些地方看出老人对海鸥就像亲人一样?

  生:朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

  师:你是怎么体会到的?

  生:每天步行二十余里,说明老人每天要走很远的路来给海鸥喂食,和海鸥相伴,就像亲人一样。

  师:带着你的感受,读读这句话。(生读)

  师:就在这个自然段里,还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样?

  生读句子:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

  师:你体会到了什么?

  生:老人的生活很贫穷。

  生:老人很节俭。

  师:主要是从哪个词语里看出来的?

  生:褪色。

  师:这个词出现了几次?

  生齐:三次。

  师:这说明了什么?

  生:老人很节俭。

  师:是的,老人每个月308元的工资有一半都用在了给海鸥喂食上,而老人自己每天步行二十余里,连五角钱的车费也舍不得。这说明了什么?

  生齐:老人与海鸥就像亲人一样。

  师:你还找到了哪些句子?

  生:海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥。飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。

  师:这句话是写老人在与我——

  生:谈论海鸥。

  师:谈海鸥。(板书:谈)你体会到什么?

  生:因为海鸥与老人有了很深的感情,它才会在离别时与老人告别。

  生:它们就像亲人一样地告别。

  师:都从在谈起海鸥时,眼睛有了什么变化?

  生齐:生动起来。

  师:这说明什么?

  生:老人很爱海鸥。

  生:老人和海鸥有了很深的感情。

  师:也就是说,老人与海鸥——

  生齐:就像亲人一样。

  师:你们还找到了哪些句子?

  生:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。

  师:这句话是写老人在做什么?

  生齐:给海鸥喂食。(师板书:喂)

  师:这句话里的哪些词语最能体现出老人对海鸥的关心?

  生:很小心地、退开一步。

  师:你体会到了什么?

  生:从很小心地,可以看出老人很谨慎。

  生:从退开一步,可以看出老人怕惊动海鸥,为了让海鸥们能更好地吃东西,所以退开一步,给它们让出一个地方来。

  师:你理解得很好。能带着这种感受来读读这句话吗?(学生读)

  师:我听出了你对海鸥的关心,但还不够小心。谁再更小心地读读这句话。(生读)

  师:老人的细心,你完全读出来了。老人一边喂食,还一边做什么?

  生:呼唤鸥群。

  师:是怎样呼唤的?

  生:撮起嘴呼唤。

  师:谁像老人一样地撮嘴呼唤这群海鸥?(请一个学生模仿老人撮嘴呼唤,其他学生也跟着呼唤)

  师:呼唤海鸥时,你的心情是怎样的?

  生1:高兴

  生2:愉快

  生3:快乐

  师:请同学们带着这样的心情来读读这句话。(生读)师:老师也和大家都感受到了老人与海鸥的开心。因为老人与海鸥——

  生齐:就像亲人一样。

  师:你们还找到了哪些语句?

  生:在海鸥的鸣叫里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

  师:(出示句子)这句话是写老人在做什么?

  生齐:呼唤海鸥。(教师板书:唤)

  师:老人是怎样呼唤海鸥的?

  生:有亲昵得变了调的地方话来呼唤。

  生:抑扬顿挫地呼唤。

  师:那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。

  (生呼唤,开始声音很小。)

  师:让我们大声呼唤远方的海鸥们。(学生呼唤的声音渐渐大起来)

  师:谁来唤唤?(一学生模仿)

  师:谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥?(一学生极有感情地呼唤)

  师:像刚才这个同学呼唤的那样,声音有高有低,有长有短,就叫做——

  生齐:抑扬顿挫。

  师:同学们,你们从她的呼唤声里体会到了什么?

  生:我体会到了老人很关心这些海鸥。

  生:我体会到了老人与海鸥就像亲人一样。

  师:我们都体会到了,老人与海鸥——

  生齐:就像亲人一样。

  师:瞧,天空中飞来啊一大群海鸥,于是,老人顺着栏杆——(出示句子:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。)(学生接着读下去。)

  师:在这有声有色的乐谱里,你仿佛听到了什么?

  生:我仿佛听到了海鸥的叫声和海鸥们扑翅膀的声音。

  生:我仿佛听到了老人呼唤海鸥的声音。

  生:这么多的声音合在一起,仿佛是一首优美的音乐。

  师:那就请你带着这种感觉读读这句话。(生读)

  师:你还仿佛看到了什么?

  生:我仿佛看到了洁白的海鸥。

  生:我仿佛看到了一个老人正弯着腰给海鸥们喂食。

  生:我仿佛看到了碧绿的湖水,蓝蓝的天空,洁白的鸥群,就如一幅优美的画卷。

  师:请你来读读这句话。(生读)

  师:此时,老人的心情是怎样的?

  生齐:快乐的。

  师:海鸥们的心情也是怎样的?

  生齐:快乐的。

  师:那就请同学们读读这句话,体会老人与海鸥的快乐心情。(生齐读)

  师:好一幅人鸥和谐相处的景象,都是因为老人与海鸥——

  生齐:就像亲人一样。

  师:十多年了,几千个日子,老人每天都来,和海鸥就像亲人一样。可是有一天,老人没来,第二天,老人还是没来;直到第三天,老人才步履蹒跚地来了。(音乐起)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的孤形。这三天,他只吃了一碗面,今天觉得好点儿了,就赶着来看心爱的海鸥了。可谁知道,这一看竟成了永别。当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到翠湖边上时,意想不到的事情发生了。到底发生了什么意想不到的事情?请同学们阅读课文后一部分,画出让你感动的句子,抓住海鸥们的动作,认真体会。(生读书)

  师:发生了什么意想不到的事情?

  生:一群海鸥突然飞来,围着老人的翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  师:海鸥的哪些动作让你感到意想不到?

  生:翻飞盘旋、连声鸣叫(教师板书:鸣)

  师:你从中体会到什么?

  生:海鸥看到老人与平时不一样,心里很着急。

  生:海鸥们想用连声鸣叫来叫醒老人,让老人再来喂喂它们。

  师:海鸥们到底在说什么?让我们听听,感受它们的心情。(播放海鸥鸣叫的声音)

  生:海鸥们很着急。

  生:海鸥们很伤心。

  师:海鸥们这样伤心、着急,是因为——

  生齐:老人与海鸥,就像亲人一样。

  师:请你来读读这句话,带着这种着急、伤心。(生读)

  师:请女同学来读这句话,用朗读来帮助海鸥们叫醒老人。(女生读)

  师:可是,老人还没醒,我们一起来读。(生读)

  师:你还找到了哪句话?

  生:海鸥们急速扇动翅膀,轮渡飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  师:海鸥们的哪些动作让你感动?

  生:急速扇动翅膀。

  师:你从中感受到什么?

  生:我知道了海鸥们很着急。

  师:还有哪些词语?

  生:瞻仰。

  师:瞻仰是什么意思?

  生:瞻仰一般用在升国旗时,我们看着国旗时那种看就是瞻仰。

  生:恭敬地看。

  师:用在这里,说明了——

  生:海鸥对老人很尊敬。

  师:还有哪些词语?

  生:肃立不动。

  师:你感受到了什么?

  生:老人去世了,海鸥们很悲痛。

  师:你能带着这种感受去读这句话吗?(生读)

  师:海鸥们的行为,让你们感到怎么样?

  生:意想不到。

  师:为什么?

  生:海鸥是一种动物,可是它居然和人一样,也有感情,能来给老人送行。

  生:因为海鸥们把老人看成了自己的亲人,所以才会这样来送行的。

  师:是啊,这的确是重情重义的海鸥,让我们再读这句话,感受老人与海鸥之间的亲情。(生齐读)

  师:海鸥的几个动作都表达了——

  生:老人与海鸥就像亲人一样。

  师:连海鸥都能给老人送行,如果当时你也在场,你会怎么做?

  生:我会用照相机把这个场景照下来。

  师:你想留下永久的感动。还有呢?

  生:我也会和这些海鸥一起,为老人祝福的。

  师:好,请同学们起立,让我们和这位同学一起,和这些海鸥们一起为老人祝福、祈祷。(生起立,音乐起。)

  师:你为老人祈祷了什么?

  生:如果真的有天堂,我祈祷老人能天堂里去,在天堂里继续快乐地生活。

  生:我祈祷这世界上真的有长生不老药,我要不惜一切代价,去换一颗来,好让老人永远不死,永远和海鸥们快乐地生活。

  师:你还找到了哪些句子?

  生:海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

  师:(出示句子)海鸥的哪个动作最让你震撼?

  生:扑(师板书:扑)

  师:你从中感受到什么?

  生:海鸥们的速度很快。:能不能把这个“扑”改成“飞”?

  生:不能。

  生:扑字更能体现出出海鸥们速度快。

  生:扑还能感受

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