教学目标：
1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。 能正确读写“集合、招架“等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重点：把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一而成坦克，形象展示它的神威做为教学的重点。
教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
课时安排:两课时
课前准备:制作ftp课件
教学流程
第一课时
一.课题紧抓，学字疑题。
1.师课件出示两个手持矛和盾的人，询问学生：他们在干嘛？
生：———
2.师再让学生从图片中得知矛与盾的图象，可问：他们手持的是什么兵器？（课件出示矛、盾）
3.听学生回答后再让学生看师书写“矛”与“盾”。
边写边指导记忆:
矛：(最后一笔撇，好锋利呀！)
盾：开始两撇，真像是勇敢的小卫士。
4.紧接着再让学生仔细看图，矛和盾分别有什么作用？（课件演示）攻击、防守（进攻、自卫）
5.师激疑：矛和盾谁厉害？
师小结：同学们，你们真是公说公有理，婆说婆有理，总之我们清楚了，矛和盾都有自己的优点和缺点。它们是相对立的两种兵器，现在有人要把它们团结在一起，用我们文中的新词来说，就是——集合。（课件出示词语），这集是生字，我们看，有那么多的笔画，好团结呀，跟老师书写一次。“集”跟“合”意思是一样的，他们组合在一起，似乎力量更大了。（再让学生齐读这个词）
6.师激疑: 似乎是像敌人的矛和盾现在被集合在一起，你们不觉得奇怪吗？谁来把自己的疑问告诉老师？
生：矛和盾互相集合会变成什么呢？
矛和盾集合，厉害吗？（课件显示）
二.初读课文，质疑寻疑。
1.师：a.这两个问题，我们都可以从课文中学到，来，齐读一次课题。
b.这篇课文有很多的词语要我们积累，老师先把一部分词带来，跟同学们见个面，会读它们吗？
c.哪个词不顺口？（课件出示：指名读、齐读）
2.师：现在老师放心你们去读课文啦！让我们带着刚才的？去读课文吧！（再次出现刚才的问题）
3.初步理解课文。
1）矛和盾互相集合会变成什么呢？——坦克
2）见识过坦克的威力吗？
三.深读课文，解疑生情。
（一）学习第5自然段。
1.课件展示坦克的威力。
2.能说说对坦克的认识吗？
3.我们课文是怎么展现坦克的风采？请同学们朗读第5自然段。
1）学生朗读。
2）用“～～～”划出坦克厉害，神威的句子。
3）让学生读。（评：a.句子是找出来了，但坦克的神威在你的口中没有展现。b.你不光找得好,还把我们带到了坦克的威猛中。）
4）你觉得哪几个词让我们充分感受坦克的神威。
5）适当点评并进行多种方式进行课文朗读。
6）师：学到这儿，我们不得不对那个发明坦克的人致敬。能夸夸发明坦克的人吗？
生：聪明，会思考……
（二）.学习课文1—4自然段。
师：同学们真会夸，现在让我们了解一下，发明家是如何想到发明坦克的？
1）看录相（资料）师：老师让你们静静地欣赏一段录相。
2）默读1—4自然段。
3）用——划出发明家的具体想法。
4）让学生读出发明家的想法。可指导学生用上“先……再……接着……然后……最后……”来说。
5）指名让学生用自己的话说说发明家是怎么把矛和盾集合成坦克。
6）课件展现发明家的想法。（运用坦克图片加以解说）
师：我们看，发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。从这个故事中，你们懂得了什么？
生：……
四.课外延伸，易于悟理。
师：是呀，课文有一句话说得非常精典，跟同学们说得差不多。
课件出示第6自然段。
“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
齐读。理解这句吗？之后，（课件点击“善于、集于、胜利”）
2）生活中，我们的身边也有很多事例，把别人的长处集于一身，变成新的事物。让人耳目一新，同学们能想到吗？
3）师：同学们，刚才同学们举的事例，让老师想到了这么几个词。
“集思广益、取长补短、博采众长” （课件出示）
4）齐读最后一节。
五.课外延伸，易于悟理。
1.你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。（课件）
2.把你的想法写在本子上，交给我们喜欢人的手里。（课件）
六.深情小结，跃于实践。
同学们，只要我们仔细观察，认真思考，敢于实
践，一定能够解决我们生活中的许许多多的问题，
让我们的生活变得更加美好。
第二课时
一.再学习1--4自然段。感受发明家的思考过程。
二.小练笔《我的奇思妙想》
1.要求学生细读1—4自然段，大胆放飞自己的想像。
2.在班内交流，点评谁想得奇说得清。
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