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6.减法的意义和加、减法各部分间的关系

2024-10-18 来源:威能网

6.减法的意义和加、减法各部分间的关系

6.减法的意义和加、减法各部分间的关系

教学内容

教科书第53-55页及“做一做”,练习十二第1—6题。

  (一)知识教学点

  1.充分利用学生已学过的减法知识,概括出减法的意义。

  2.使学生理解并掌握加减法之间的关系,并会在实际计算中应用。

  (二)能力训练点

  通过学习减法意义及有关知识,逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识

解决实际问题的能力。

  (三)德育渗透点

  深刻理解加法、减法之间的关系,渗透辩证唯物主义的思想。

  (四)美育渗透点

  使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美,提高审美意识。

引导运用已有经验,运用知识迁移,使学生理解新知,掌握知识。

1.教学重点:理解减法的意义,掌握加法、减法各部分之间的关系及其应

2,教学难点:理解“逆运算”。

投影仪、投影片、小黑板(转板)。

(一)镭蛰孕伏

1.口算:(投影出示)

45+16    61—45

73—50    23+50

2.加法的意义是什么?

(二探求新知

    1.导人:我们已学过了减法的计算方法,从今天开始我们还要进一步学习

一些有关减法的规律性知识,首先我们学习减法的意义。(板书:减法的意义)

  2.教学减法意义:

  (1)出示教材第54页第(”题,启发学生读题,自己分析数量关系,并列式计

算(1人板演),解答后,指名学生回答。

    ①这道题为什么用加法计算?

    ②引导学生说一说这个加法算式中各部分的名称。加数加上加数等于和。

    教师在第(1)题右边板书:加数、加数、“和”

    (2)出示教材第54页第(2)题(转板),启发学生列式解答,(指名板演)并说

一说为什么用减法计算。引导学生明确从全班人数里去掉男生人数就得女生

人数,去掉女生人数就得男生人数。

    (3)提问:请同学们观察,比较一下,第(2)、(3)题与第(1)题有什么联系,各

用什么方法计算?

    引导学生明确:第(1)题已知男生、女生人数,求全班人数;第(2)题是已知

全班人数和男生人数,求女生人数;第(3)题是已知全班人数和女生人数,求男

生人数。

  教师再提问:    ·

  如果抛开题中讲的具体事例,这些题各是已知什么?求什么呢?启发学生

对照板书回答。第(1)题是已知两个加数,求它们的和,用加法;第(2)、(3)题都

是已知和与其中一个加数,求另一个加数,用减法。

    学生回答后,教师在第(2)、(3)题的算式下面板书:“和”、“加数”、“另一个

加数”    ,

    问:通过以上分析、比较,根据第(2)、(3)题的算式与第(1)题的算式的联

系,谁能说一说减法是一种什么样的运算呢?

    引导学生回答,减法是已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数

的运算,启发学生阅读教材第54页上的结束语,结合例子再进一步理解减法的

意义。

    (4)教学各部分名称。

    在减法算式中,已知的和叫什么?减去的已知加数叫做什么?求出的未知

数叫什么?减法与加法又有什么关系呢?

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