雷锋叔叔，你在哪里

　　教材分析

　　《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，共五个诗节，其中，1、2诗节和3、4诗节采用相同的结构，以问答的形式，通过“小溪”和“小路”，娓娓地向我们述说着雷锋叔叔的动人故事。第5诗节则通过“我们”的回答，道出了“我们”寻找、并找到了“雷锋精神”。

　　诗歌通过时空交错和影像的重叠，在我们面前展现了一幅幅感人的画面，呼唤我们都要向雷锋同志学习，让雷锋精神发扬光大。

　　诗歌语言优美，音韵流畅，特别是运用大量的“（    ）的（   ）”形式的词语，使诗歌委婉而富有节奏感，要引导学生熟读成诵，在朗读过程中感受诗歌中丰富的意象，从而拨动心弦，涤荡心灵。

　　文中小伙伴的学习提示，有助于引导学生深入思考，体会这里的“雷锋叔叔”已经不是特指，而是指千千万万个“活雷锋”，是身边永驻的雷锋精神。并由“知”转“行”，去寻找、学习身边的雷锋，也争做“小雷锋”。

　　课后“我会认”中的12个生字，要求学生会正确认读，要重点指导“锋、曾、泞、荆、莹”是后鼻音，注意“棘”和“刺”的区分。“我会写”中共有12个字，分别按上下结构和左右结构排列，其中“泥泞”是以词语的形式出现，要重点指导“冒、迹、滴”的书写。“读读写写”中的词语，应引导学生联系上一课的词语自读自悟，并加以积累，进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，形象，更生动。“我知道”中的两条信息，可以帮助学生认识和了解雷锋，以缩短文本和学生的距离，从而更好地理解课文。

　　教学重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。

　　教学难点：

　　诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教学难点。

　　教学目标

　　1.会正确认读12个生字，重点注意后鼻音：锋、曾、泞、荆、莹；会写12个生字，重点指导“冒、迹、滴”的书写。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.感悟“足迹”、“荆棘”、“泥泞”等词的意思，积累 “（  ）的（   ）”的词语，进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体、形象、生动。

　　4通过朗读感悟。感受感悟雷锋精神，懂得要奉献爱心，乐于助人。

　　课前准备：

　　1.字词卡片、多媒体课件。

　　2.学生课外收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认12个生字，会写8个字：“迹、雷、锋、叔、迷、冒、泥泞”

　　2、正确、流利、较有感情地朗读课文。

　　3、学习第1、2节诗，初步感知雷锋形象，初步了解雷锋精神。

　　教学过程

　　教学调整或反思

　　第一课时

　　一、交流资料，引入课文。

　　1.板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。

　　这是一个响亮的名字，一个令人敬佩的名字。他就是雷锋叔叔。（多媒体出示雷锋图片）

　　4.学习“我知道”，交流感受：

　　自由读读“我知道”，结合课外收集的资料，说说雷锋叔叔在你心中

　　是一个怎样的人？

　　5.就是这样一位战士，他全心全意为人民服务，他的精神感动了一

　　代又一代的人。今天，就让我们一起去寻找雷锋叔叔吧！

　　（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里

　　（引导学生体会寻找时急切的心情，从而有感情地朗读课题。）

　　二、初读课文，学习字、词。

　　⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。

　　2.抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。

　　3.开火车朗读词语卡片，并理解词语：

　　（1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。

　　（2）教师讲解“泥泞”。

　　4.朗读短语：弯弯的小路     长长的小溪    蒙蒙的细雨

　　温暖的春风     晶莹的露珠    年迈的大娘

　　（提示：“的”要读得轻而短）

　　5、指导读好诗中的几个长句子：

　　⑴瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。

　　⑵瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗

　　三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。

　　1.过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！

　　2.抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。

　　（集体有感情地朗读。）

　　3.品读、感悟第二诗节。

　　（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。

　　（2）学生自由练习有感情地朗读。

　　（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？

　　并边交流边朗读边指导、评议。

　　（引导学生关注“抱着、冒着、泥泞”等词，想象“雷锋叔叔的头发被蒙蒙细雨打湿了，脸上都是雨水；泥泞的道路十分难走，雷锋叔叔深一脚浅一脚地走着，有时鞋被泥水粘住，要使劲一拔才能往前走；他把雨衣披在了孩子的身上，自己的衣服都湿了；他的手也酸了，人也累了……）（根据学生的想象，教师深情地点评，并随机板书）（在想象的基础上，引导学生有感情地朗读。）

　　（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？

　　（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人着想”。）（引导学生边感受边感情朗读）

　　（5）角色体验，如果你就是那位被雷锋叔叔抱着的孩子，此时，在雷锋叔叔的怀里，你的感受是怎样的？你想对雷锋叔叔说什么？（边体验边有感情地朗读）

　　（6）指导有感情朗读：这就是处处为他人着想的雷锋叔叔，看着这一切，小溪也被感动了。（集体有感情地朗读）

　　4.背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）

　　四、生字书写指导：

　　1.出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么记住这些字？哪个字比较难写？

　　2.教师范写，重点指导：

　　“冒”：上宽下窄，上面两“横”不碰框。

　　“雷”：“雨字头”较宽，“横折钩”变成“横钩”，四点方向一致、对称。（学生练写，教师巡回指导。）

　　二、作业：

　　1.抄写生字、词语。

　　2.背诵第一、第二诗节。

　　读准字音后书写 “雷、锋、叔”

　　书写 “迹、泥泞”

　　6按课文内容填空：小溪说：雷锋叔叔帮过——————。小路说：雷锋叔叔帮过——————。

　　1、我们先沿着长长的小溪去寻找吧！

　　2、在寻找的同时，我们的心中急切的呼唤着：

　　3、这时，谁听见了我们的心声？

　　4、它又告诉了我们什么？

　　5、听了小溪的述说，你感受到了什么？

　　6、雷锋叔叔还会遇到怎样的困难呢？

　　7、而小溪的心情也是如此，是那么地……

　　8、你就是小溪，我们一起来读一读吧。

　　书写“冒”“迷”

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固识字，学写4个字：需、迈、滴、洒。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文。

　　3、深化雷锋形象，移情内化。

　　教学过程

　　教学调整或反思

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.认读词语卡片中的词语。听写词语

　　2.理解词语：

　　（1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。

　　（2）教师讲解“荆棘”。

　　（3）联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的（    ）”。

　　3.补充词语练习：

　　（      ）的小路     （    ）的小溪    （     ）的细雨

　　（      ）的春风     （    ）的露珠    （     ）的大娘

　　（口头练习）

　　4.背诵第一、二诗节。

　　二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。

　　1.自由练习有感情地朗读第三、四诗节。

　　2.展示有感情地朗读。（配乐）

　　3.进行口语交际，体会雷锋精神。

　　师：我们分两组合作，一组角色体验那位年迈的老大娘，一组体验雷锋叔叔，展开合理的想象，然后进行口语交际，行吗？

　　师：你们就是那位年迈的大娘，当你来到布满荆棘的小路边上时，你会自言自语些什么？

　　（大娘组学生体验角色，想象后交流表达。）

　　师：这时，雷锋叔叔刚好走来了，看见有些为难，有些犹豫，又有些害怕的大娘，会怎样热情地说？

　　（雷锋组学生体验角色，进行表达）

　　师：看着个子并不高的雷锋叔叔，大娘连忙说——（一组中的学生表达）

　　（然后示意大娘组学生接着进行角色表达。）

　　师：在雷锋叔叔的坚持下，大娘终于同意了。雷锋叔叔蹲下了身子，对大娘说——（生接着表达）

　　师：雷锋叔叔，背着大娘，走在了布满荆棘的路上。没走几步，只听“嗖”的一声，是荆棘划破裤腿的声音。老大娘，你似乎看到了什么？（生表达）雷锋叔叔连忙说——（生表达）

　　（然后示意扮演“雷锋”的一组同学马上进行对话。）

　　师：走啊走，这小路可真长呀，老大娘，这时你又看到了什么？听到了什么？你对雷锋叔叔怎么说？（生想象表达）

　　（然后示意另一组学生想象“雷锋”的话语，接着进行表达。）

　　师：走啊走，终于走出了这长满荆棘的一长段路，雷锋叔叔又慢慢地蹲下了身子，让大娘下来，并扶她站稳。（再次示意学生进行交际表达，感受大娘的感激之情，体会雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神。）

　　4.配乐背诵第三、四诗节。

　　5、小结填空：我们在（       ），找到了（        ）的脚窝，在（   ），找到了（        ），那是雷锋叔叔留下的足迹。

　　三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。

　　1.过渡：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。

　　2.师有感情地朗读第五诗节。

　　3.生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？（通过交流，使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到上文的“雷锋叔叔”，也许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。）

　　4.找身边的雷锋，练写诗句。

　　（1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马路上扶老人过十字路口等等。你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他们吗？（学生写诗，教师巡回指导。）

　　（2）交流、点评。

　　四、总结全文，背诵诗歌。

　　同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。

　　（配乐朗诵全文。）

　　四、  指导写字：

　　1.出示本课剩余六个生字：“需、迈、滴、洒”，观察，提出书写要点，教师重点范写指导。

　　（1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅，“平捺”要有轻重变化，弧度稍平。

　　（2）“滴”：认清右下“同字框”的内部是“古”。

　　2.学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。

　　六、课外拓展：

　　1.准备一则雷锋的故事，举行故事会。（语文园地中的“展示台”）

　　2.收集积累一句雷锋叔叔的名言。

　　3.寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。

　　小结填空：我们在————，找到了————的脚窝，在————，找到了————，那都是雷锋叔叔留下的足迹。

　　1、书写生字的认识：读词语。

　　2、书写生字的观察：“洒”书写教学时要提醒学生，这个字与“酒”字的区别；“滴”字的左边不是“商”，要强调框里是个“古”字。

　　3、看“笔峰”。

　　4、看“位置”。

　　5、提醒写字姿势，开始书写。

　　板书

　　冒着      抱着     泥泞

　　雷锋叔叔，

　　你在哪里                               （全心全意为人民服务）

　　背着      踏着      荆棘

　　活雷锋

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、巩固复习生字词语，完成《作业本》和《同步练习》。

　　2、联系生活实际进一步体会要多做好事，做生活中的“小雷锋”。

　　教学过程

　　教学调整或反思

　　一、复习生字词语，检查背诵：

　　1、生字卡片巩固生字。

　　2、做游戏巩固生字。（见“学习资源包”）

　　3、背诵课文。

　　二、指导课后读读记记：

　　弯弯的小路 长长的小溪  蒙蒙的细雨   温暖的春风  晶莹的露珠

　　指导有感情地朗读，并完成《课堂》p9第4题。

　　三、指导《课堂》第5题

　　我们四处寻觅，啊，终于找到了雷锋。

　　他正（                                      ）。

　　他正（                                      ）。

　　他正（                                      ）。

　　自由想象，反馈，再修改自己写的句子。

　　四、指导完成《同步》p14第5题

　　体会动词的恰当用法，然后朗读。

　　五、按课文内容填空。

　　1、《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗是赞美_________叔叔的，他为人民做了许多________，当时流传着这样一句话：“                        ，                        。”他牺牲后，毛主席曾为他题词是：“_________________________”。

　　2、名句积累：

　　雷锋出差一千里，好事做了一火车。

　　人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

　　一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

　　夸夸我们班的小雷锋