历史复习课模式

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历史复习课教学模式

课堂教学是我们提高教学成绩,提高学生人文素质的最重要的途径.在平日教学中,最令人头痛的莫过于遗忘.如何与遗忘做斗争,使学生在掌握基础知识的基础上,能灵活利用所学知识,分析问题,解决问题 及时有效的复习无疑是一种最有效的措施之一.经过一段时间的实践探索,我们历史中心教研组初步形成了中学历史\"研究性学习\"复习课教学的一般模式.

指导思想

研究性学习的复习课模式,旨在通过课堂教学组织起学生积极的智力活动,使教学过程成为在教师指导下主动探究,获取知识,形成能力的过程.以尊重学生的主体地位,注意开发学生的智慧潜能和培养学生的\"研究性学习\"能力为基本目标.

教学模式

复习课教学模式大致分为三大步:即\"温故——知新——演练\".以合作学习为前提,以学生自学和小组研究为主要方式,学生在复习旧知识的基础上,通过独立思考和小组讨论,把零散的知识加工整理,形成系统.复习的过程既是知识巩固的过程又是能力的再提高过程.

第一步:\"温故\"(自学):(约10分钟)

导课(约2分钟左右)

复习检查

注意:此环节可根据复习课内容的多少从以下两方面进行:

检查复习上节课学过的重点问题.

检查与本节课有关的问题.内容多时也可以省略此步.

2,导入新课

教师可根据情况,用富有激情的话语,以灵活的方式,设置悬念导入,也可直接导入,总之,要为本节课服务.

(二)\"温故\"(约6分钟左右)

1,出示复习提纲,提出明确而具体的复习要求

注意:(1)教师编写复习提纲必须系统条理,便于学生从提纲中既找到线索又掌握基础.

(2)避免分不清主次,平均用力,眉毛胡子一把抓.

(3)复习提纲可一次出示全部内容,也可根据需要分步进行.

2,学生自学

在教师的指导下,学生对照复习提纲自学,看书,通过手脑并用,在小组内完成探究问题,获取知识,形成知识系统,把握基础知识,同时培养学生的自学能力.

注意:(1)学生自学时,教师要尽量避免面上提示或其它有可能打断学生思路的行为.

(2)教师应巡回检查,保证每名学生都能专心自学,督促个别偶尔走神或没有形成自学习惯的学生.

(3)重点帮助后进生,给他们加点\"小灶\教给他们合适的学习方法,培养他们的自学能力,用关心的话语和动作传达教师对他们的关爱,激起他们学习的兴趣和信心.

(4)本环节应充分利用小组的合作学习,在小组内和小组间引入竞争机制,培养学生的团结合作精神.

(5)教师要及时了解各个小组内各层面的复习进度,掌握学生自学时产生的疑难问题,并快速整理,为精讲作准备.

第二步:\"知新\"(20分钟左右)

通过研究性学习,使学生的知识掌握能达到一个新的层次,形成知识体系,理清知识线索,从而进行新的能力培养,实现新的能力提高.

(一)质疑(2分钟)

1,在小组长的带领下,提出自学过程中遇到的疑难问题,进行小组内研究,互帮互学,共同提高.

2,教师把已整理好的有关疑难问题出示,也可出示事先准备好的问题,对所学知识加深加宽,避免出现冷场现象.

(二)释疑(5分钟左右)

各小组讲研究过程中的疑难问题,由组长提出,教师可引导其他小组回答,也可组织全班同学集体解决,教师随时准备补充,点拨或启发引导,鼓励学生大胆发言,开发学生的活性思维,培养学生解决问题的能力,和语言表达,分析问题的能力.

(三)小结(1分钟)

教师对本节课进行简单归纳总结,理清线索,强调重点.布置巩固内容及要求.

(四)适时巩固(10分钟左右)

1,给学生限定时间,让学生在回顾全节课的同时,通过再次看书,自己理清线索,形成知识体系.

2,教师可在此时指导学生复习重点内容,完成教学任务.

3,教师出示事先准备好的有针对性的练习题,(如:史料,列举,问答等),巩固重点,开阔学生的思维,体现\"温故\"后的\"知新\".

注意:

此环节可放在分步中分散进行,也可以放在全部内容复习完之后进行,不可拘泥于模式,但不可省略.它是提高课堂教学成绩的重要保证.是\"知新\"的载体所在,也是学生能力培养的重要途径.

第三步:练习(10分钟)

1,出示练习题

注意:(1)练习题应尽可能题型全面,即包括选择题,填空题,史料分析题和列举,问答题.

(2)练习题应尽量照顾到各层面的学生,分出必做题和选做题,在题目上标明,真正做到让每个学生都能\"堂堂清\".

2,检测(6—7分钟)

课堂检测最好采取闭卷考试的方式进行,以小组为单位进行批改,人人参与,教师巡回检查,准备掌握学生知识巩固的情况,快速分析带有倾向性的问题,准备适当讲评.

3,讲评(2-3分钟)

(1)讲评主要针对主观题,对检测中学生存在的倾向性错误进行修正,补充.

(2)讲评应注重开发学生的发散思维,适时归类,善于总结,切忌盲目做题,单纯求多求快,只有做到做有收获,做有提高,才能达到演练的目的.

注意问题

1,复习课的复习提纲设计应注重体现知识的系统性,不可面面俱到,贪多求全.应以培养学生的能力为目标,在抓住重点,抓好基础的前提下,加强史料题,问答题等题型的训练.

2,复习课中的自学环节可采用多种设计方式,如:(1)让学生边看书边完成提纲上的题目;(2)让学生先复习课本的某一部分,后独立完成提纲内容;(3)让学生对照提纲复习后教师抽测,或由小组长检查等.

3,应更多地利用电化教学的优势,大胆使用投影,多媒体辅助教学等手段.甚至使用网络教学,改变复习课课堂的沉闷气氛,激发学生的学习兴趣,以达到提高课堂效率及资源共享的目的.

4,运用\"研究性学习\"教法,教师应加强基本功训练,提前认真备课,课前作好充分的准备,杜绝课堂授课的随意性,课堂上不放弃一个学生,不浪费一分一秒,认真组织教学,切忌\"防羊\保证教学任务的完成.

5,课堂巩固时,教师应提出明确的要求,充分体现异步教学,确保优生吃好,后进生吃饱

总之,\"研究性学习\"复习课课型模式,是我们学习洋思经验的产物,也是我们进行课堂改革的结晶,是全体历史中心教研组成员共同努力的结果,但其中仍有许多可商榷的地方,希望大家在实践中进一步修改完善.