小学英语一年级下册教案
课 题：《 Unit 1 Lesson 1 》 教学目标
1. 能够在适当的场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇：chair desk blackboard,以及三个
表达位置的词汇：in on under.
2. 能够听懂摆放物品的指令，如：Put your book under the chair.并做出相应反应。 3. 能够跟随录音机大胆模仿说唱歌谣。
教学重点：学习与教室有关的单词，以及表达位置的单词 教学难点：能正确运用所学知识描述出物品的具体位置 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程：
一 Warm up
A.Greetings: Good morning, boys and girls.
Good morning, Miss chang. How are you? Fine ,thank you. And you? I’m fine, too.
B．用教学卡片演示引入新的单词
T：Desk ,desk ,for you and me.并鼓励学生和教师一起边说边做。 T（拍桌子）：Desk ,desk ,for you and me.（拍椅子）Chair chair for you and me.边交替展示教学
挂图，边重复。
C．教学歌谣。
教师可先边听边指，做出示范，然后让学生模仿教师边听边指。在学生理解歌谣后，可指导学生模仿录音边听边指。
D．教师进一步引导学生学习并巩固所教学的单词。
a.图片游戏。教师用白纸遮住图片，只露出图片的一边或一角，对话 T：What’s this？ S：It’s a desk.
b.教师变做擦的动作（用抹布擦桌椅，用板擦擦黑板），边说：Clean, clean, clean the desk. Clean, clean, clean the blackboard.
c.利用开和关的指令帮助学生复习门和窗，如
T：Open the door. Close the door学生做相应的动作。可以用Pair work的形式进行活动。 E．进行B部分活动时，由学生轮流发问，进行Group work。学生做相应回答或动作。 三 Practise.
四 Homework and consolidation
课 题：《Unit 1 Lesson 2》
教学目标：能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句
Where is …? It’s on /in /under…
教学重点：对方位介in,on和under的理解
教学难点：能够运用所学知识描述的物品的具体位置。
教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings.
B. Lesson1的Chant复习单词
C. 指导学生边听本课的CHANT边看挂图，Where’s Angel？让学生反复听几遍。教师边听录
音边做演示，帮助学生理解介词的用法。然后让学生学唱歌谣。教师和学生一边演唱一边表演。
D. 组织学生在活动中练习介词的用法 a.学生边说歌谣边做放东西的动作
b.学生pair work形式进行练习，其中一个学生发指令，其他的学生照指做。 c.练对话
Where’s my ruler？ It is in the pencil case.
d.教师发指令（Put the ruler on the desk/in the desk / under the desk）。学生做
相应的动作。教师还可以用其他的学具练习。 E. Part B. GAME.注意学生要说全三个方位介词 F. Homework。自编表演
课 题：《Unit 1 Lesson 3》
教学目标：
1. 通过活动，复习巩固与教室有关的词汇和表达位置的功能句
Where is …? It’s on/in/under….
2. 能够在生活场景中认读大写英文字母A B C D 3. 通过活动培养的观察能力和语言表达能力。
教学重点：能口头运用目标语句和整体识别相应的单词。 教学难点：通过句型联系交换信息
教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings.
B.复习L1，2的单词和歌谣
C.指导学生表演上节课的作业（表演自编对话）
D.学生看教学挂图猜Bill，Lily和Joy等学生在干什么，在找什么。 然后知道学生根据主图四周的物品图，独立寻找其所在的位置。 注意提醒学生注意所找东西的颜色，并可复习颜色单词。
让学生以Pair work形式，互问互答，说出所要寻找物品的位置。练习方位介词。
E. 组织学生学唱本课的Chant，学习可以边唱，边做，边表演
F. Part B。要求学生根据表格中的物品数一数主图中与之相同的物品，然后填表。 学生自主完成数的任务并填表，分两人组互问互答练习交际用语。然后教师知 道核对答案。教师也可以直到学生数一数表格中没有的物品。
G.组织学生利用自己的学具进行藏和找的游戏。练习交际用语和歌谣。
H. Homework:布置对话表演的作业，要求学生用所学的新句型和新学地有关教室 的单词以及所学的交际用语自己编对话。
课 题：《Unit 1 Story Time》
教学目标：1. 培养学生自己初步的阅读理解能力
2. 培养学生的集体意识，合作意识和爱护身边环境的意识 3. 复习本单元所学的单词和课堂用语
教学重点：复习本单元所学的单词和课堂用语 教学难点：复习本单元所学的单词和课堂用语 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings.
B. 指导学生了解故事整体内容
a. 先出示教学挂图，让学生猜大意。也可指导学生独立看图阅读。
b. 指导学生一边看挂图一边听录音，还可以引导学生根据录音指出相应的图 c. 学生一边听录音，一边做动作，一边模仿录音说对话
C. 指导学生反复看图听录音，并反复录音中的对话。同时做动作。
D. 看挂图，学生复述挂图中的故事。听录音，看看复述的内容正确与否
E. 在学生熟练掌握课文之后，以Group work形式进行角色扮演。根据剧情的发展，学生说相应的对话，做相应的动作。鼓励所有的学生参与活动，鼓励学生用本单元所学的单词，句型和课堂用语做事（如收拾学具，擦教室内的其他设施）。
课 题：《Unit 2 Lesson 1》
教学目标：
1. 能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed box light door, 2. 能跟录音说唱本课歌谣
3. 能初步学会观察图中物品以及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。 教学重点：
有关房间的单词的读音和图形，要求学生能将读音和图形联系起来，掌握多音节单词的读法。 教学难点：
有关房间的单词的读音和图形，要求学生能将读音和图形联系起来，掌握多音节单词的读法。
教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程：
A. Greetings.
B. 按东西体积的大小来学习单词，可以出示一些图片和实物让学生
看。同时要求学生听录音。教师念单词，学生举起图片。让学生 听录音，最后根据录音指出相应的图。让学生按听到的顺序摆放 图片，然后画像检查。利用教学挂图，边巩固新词边复习句型 “Where is …？”
C．用玩具模型，边出示边问：What is this？学习几个新词后，把句
子用新词连起来。
This is my room. In my room I have a bed，a table，a closet and an armchair D．学生用Pair work形式进行以上活动。
E．学生请画自己家房间或未来房间的简图，然后鼓励学生介绍所画
房间里的东西以及部分物品摆放的位置。 F．做完巩固练习后，学生听录音学唱歌谣。
G．Group work.让学生合作，用彩泥捏家具和物品，然后摆放成一个
房间的样子。 教学生用句子介绍自己的新房间。如，This is my room. In my room I have a bed，a table，a closet and an armchair….
课 题：《Unit 2 Lesson 2》 教学目标：
1. 复习巩固有关房间的单词以及相关介词 2. 学习新的位置的表达方法
3. 能把5个介词和东西所在所在位置联系起来，用英文说出 教学重点：
学习区分behind, next to和in , on, under所表示的方位的不同单词的读音 教学难点：
学习区分behind, next to和in , on, under所表示的方位的不同单词的读音 教学准备：磁带 录音机 单词卡片
教学过程： A. Greetings.
B．用L1的教学挂图或用教室中的实物，帮助学生复习句型“Where
is…？
C．复习介词in,on,under；导入学习新的方位介词
用教具演示两者间behind, next to的位置关系。学生边听边看，然
后让学生随着录音，边说边表演。
D．学生听录音，边听边在课上指出录音中所问的东西在哪里。然后
让学生跟着录音学说句子，边说边指图。学生熟练后，以Pair work
形式进行问答练习。
E．教师任意摆设一组东西的位置，然后让学生上讲台进行实际问答练习。PART B。 F．TPR活动，帮助学生巩固有关房间的单词和各个方位介词。 a. Group work，3组学生根据教师的指令做动作，另外3组可以做
裁判，如：Stand behind the chair / Stand next to the chair。
b．Pair work，一个学生说：Stand behind me / Stand next to me / Sit
behind me…另一个学生说：OK / All right！并迅速做出反应。 G．用单词卡片，让学生根据指令摆放它们的位置，并说出东西在哪
里.
课 题：《Unit 2 Lesson 3》
教学目标：
1. 通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句：What’s behind/near/…? A chair/box/…
2. 能够在本生活场景中认读大写英文字母 E F G H 3. 通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点：利用图画印入，借助图画和录音学习对房间家具以及物品摆设的描述. 教学难点：利用图画印入，借助图画和录音学习对房间家具以及物品摆设的描述. 教学准备：磁带 录音机 单词卡片
教学过程： A . Greetings.
B．利用图片或简笔画复习有关房间的单词
C．用突破模仿Lily家起居室里的东西，并贴在黑板上，让学生听录
音，随着录音，按顺序指出各种家具以及物品，然后跟着录音边 说边指实物。让学生到讲台上，就黑板上的图介绍Lily家的起居 室
D．让学生仔细观察两副房间图，引导他们说出这两个房间的不同，
帮助学生理解客厅、厨房等因用处不同，家具物品的拜访也有所
不同。
E．让学生通过录音学习对BILL的卧室家具摆设的描述，让学生根据自己的想法，替Bill重新
布置卧室。学生边贴边说。
F．Group work。布置一个无序的场景，学生以Group work形式重新进行安排，然后加以描述。
学生可以互相检查，看他们能否对应正确，并进行评价。
课 题：《Unit 2 Lesson 4》
教学目标：1. 检测并复习家具物品的新单词和方位介绍。 2. 培养学生通过仔细观察，寻找事物规律性的能力。
3. 检测重点句型地掌握。
教学重点：检测并复习家具物品的新单词和方位介绍。检测重点句型地掌握。 教学难点：检测并复习家具物品的新单词和方位介绍。检测重点句型地掌握。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings.
B. 复习单词，重点放在培养和训练学生的分析观察能力上。应从易
到难逐渐引导学生。
C. 先把课本上的图分行让学生独立思考。然后以PAIR WORK形式
进行讨论，再补上图。然后启发学生找出每一行的规律。最后让
学生边指图边说，达到检测和复习的目的。
D. Story time主要是用对话的形式检测学生掌握本单元重点句型： What’s in your room?的情景。 E. 引导学生编对话付息句型。 Where is the TV? How many lamps? What colour?
F. 让学生画自己的家或设计的家，或者画想象中未来的家（用学生的语言说话），然后以group
work形式自编对话并进行表演。 课 题：《Unit 3 Lesson 1》 教学目标：1. 能听懂会说与玩具有关的6个词汇。2. 能听懂教师发出的指令，并作出相应的反应。3. 能跟随录音机大胆模仿说唱本课歌谣。 教学重点：学习6个玩具单词的读音和图形。。 教学难点：灵活运用所学单词。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings. 1) Listen and do. 2) Listen and guess.
Take out a schoolbag which put some animal toys. Tell the students some animal friends
play hide and seek with us.
T: What animals? Let’s listen. ( teacher can act the sound of animals,let the students guess.)
B. Presentation
T: The dog and the duck are toys. I like the toy dog. I also like the toy duck. Today, we’re going to learn something about toys.
Teacher point to a toy: Look, I hace a doll, a doll, a doll.（The students just listen） Read the word.Let the student touch the toy and read the word.
T: A doll, a doll.We have a doll Ss:(Follow the teacher)
The same way teach the other words. C. Practice
1) Listen and do 2) Listen and do. 3) What’s missing?
课 题：《Unit 3 Lesson 2》
教学目标：能够听懂会说有关索要玩具的功能句以及回答Can I have…? Sure, Here you are./Sorry,no.
教学重点：学习索要单词的功能句 教学难点：灵活运用所学单词。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程：
一、 Greetings
a) Review some words. b) Let’s chant. 二、 Presentation
T:(Open your books, turn to page 21)
Look! Who are they? Where are they?
What toys can you see? Listen to the tape.
T: Does Mum buy her the doll? 教师引导学生边做动作边回答 Ss：Sure. Here you are
T: Does Mum buy her the bear? Ss:Sorry,no.
教师反复示范，待学生听熟后，让学生以pair work形式进行口头练习。
在上述活动的基础上，可让学生自己练习说着个句子。也可以让学生“Can I have……?……” 进行口头练习。教师可以让学生分角色扮演对话，练习以下对话 a: Can I have a ball? b: Sure. Here you are. a: Thank you./Sorry,no.
教师可引导学生重复上述表演数次，待学生听熟后，让学生以 pair work 形式进行角色表演。 在练习对话的同时教师可告诉学生，在讲英语的国家，如果对方夸奖你或你的东西时，要礼貌地说一声“thank you”.
教师组织学生用上述四组对话，进行模拟玩具店表演。最后全班评选出最佳小
组和最佳个人奖。
课 题：《Unit 3 Lesson 3》
教学目标：1.能够在恰当的情景下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句。2.能够在生活场景中认读大写字母I J K L
3.培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点：能够在恰当的情景下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句。
教学难点：能够在恰当的情景下综合使用与玩具有关的词汇，以及索要玩具的功能句。教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程：
A. Greetings
B. 教师利用教学挂图，帮助学生复习玩具单词 C. 教师演示制作纸飞机等玩具的流程。
D. 可让学生听歌谣，边跟自己一起做纸玩具。
E. 教师在做完每一个纸玩具时，都按文字部分所提示的玩具用途做动作，同时让学生跟着做。
让学生在听，做中感知、理解歌谣中的语言。
F. 教师让学生展示自己的作品，并以pair work或group work形式边说歌谣，边演示动作。 根据上述玩具动作的演示，教师可以引导学生思考这些东西在现实生活中的实际功能和用途。
教师可启发学生展开讨论，然后让学生回答。
在B部分中，教师可要求每个学生在书上贴出玩具，然后做示范提问。 T: What’s your favorite toy? S：Toy car.T: What colour is it? S: It’s blue. G. 教师让学生以pair work形式模仿上述示范问答，与同伴进行交流
课 题：《Unit 3 Lesson 4》
教学目标：1.能够在教师在帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。 2.学生能从故事中学会与人分享的快乐
教学重点：学生能从故事中学会与人分享的快乐
教学难点：能够在教师在帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings a. Let’s chant
b. Review some words c. Free talk.
B. 教师先整体介绍故事内容，然后出示教学挂图。要求学生观察思考后，用汉语简单介绍故事大意。教师也可引导学生说出故事大意。
C. 教师指图，用英语介绍故事，教师可让学生看图并听录音，然后让他们试着到黑板前面边听边指出相应的图。教师还可以让学生看着图再听录音或教师自己讲故事。之后，让学生在理解的基础上跟录音一起说。可让学生一边说一边举起相应的玩具图片。 D. 教师指图，全班一起说故事
E. 提问。通过这个故事，你向熊猫学到了什么？
课 题：《Revision 1》
教学目标：1.复习功能句，能够根据情景进行角色表演。 教学重点：复习功能句，能够根据情景进行角色表演。
教学难点：复习功能句，能够根据情景进行角色表演。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程：
A. Greetings a. Let’s chant b. Review some words c. Free talk.
B. 教师再让学生寻找两幅图的不同之处前，先引导他们复习与图内容有关的单词和句子。 教师发指令：Show me your pen.学生举起响应实物
教师发指令：Put your book in your backpack.学生将物品放在相应的位置上。 猜一猜活动，复习单词。
C. 出示教学挂图，让学生指认图中的物品。可以问：What’s in the picture? 然后让学生回答图中
物品的名称。 D. 教师让学生以pair work或 group work形式讨论两幅图的不同。讨论中要求学生用英文说出两幅图中物品和人物的不同位置。
E..教师让学生以小组为单位（一人一句）描述两幅图。教师可采取一组说一句的安排方式，但应要求学生描述同一事物。
F. 在进行B部分的活动时，为了有一个较真实的活动场景，教师可以给学生或让学生自己给自己起一个新名字。
课 题：《Revision 6》 教学目标：
1.通过说唱歌谣和游戏活动，综合复习与教室、房间、玩具有关的词汇。
2.通过“指一指，说一说”的活动，巩固复习第一、二、三单元的词汇和功能句。 3.通过掷色子游戏，综合复习并熟练掌握前三个单元的词汇和功能句 教学重点：复习功能句，能够根据情景进行角色表演。 教学难点：复习功能句，能够根据情景进行角色表演。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程：
A. Greetings a. Let’s chant
b. Review some words c. Free talk.
B. 请学生打开课本第26—27页，两人结对讨论所看到的图片词汇。教师可以这样引导：Lookat the pictures here.What can you see? What are they?
学生听录音复习词汇。第一遍，学生边听录音边用手指出单词图片，但不跟读；第二遍，学生听录音，在用手指出单词图片同时跟读单词。。 词汇巩固
游戏---比比谁更快：学生两人结对共同看一本书，展开听、指、读竞赛游戏。教师读出一个单词，学生快速在课本上指出该单词图片，并准确读出单词。最先找到图片并读出单词的学生得一分。 游戏---“Bomb game”：教师出示单词卡片请学生认读，在其中穿插放置几个炸弹图片。要求学生看到单词卡片时大声认读，看到炸弹图片时用手抱头，做出保护自己的姿势。
课 题：《Unit 4 Lesson 1》
教学目标：1. 能够对有关饮食话题的单词、交际用语的学习和运用产生浓厚兴趣。2. 能够在本单元设计的情景条件下听懂说出有关事物的单词。
教学重点：食品单词的音和图形。要求学生能将音和相应的图形联系起来，并能用英文初步说出单词。
教学难点：vegetables 的发音。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings.
B. 教师出示食物图片让学生看，同时带领学生听录音，让学生首先从听觉和视觉上对新内容有一个感性认识。
C. 然后，教师手指食物图片，引导学生说出食物单词。
T: I like jiaozi and vegetables. What do you like? Rice? Noodles or chicken?当学 生有所反应时，教师帮助学生说出食品名称，并引导学生说：I like…其他单 词同样方法教授。D. 学生听录音初步学唱歌谣。
E. 设计多种活动形式帮助学生巩固新单词。如：教师读单词，学生举起相应 的卡片，或者快速地在图画作业本上画出该食品。 学生巩固联系完成后，再次让学生听录音说歌谣。
F. PartB。在活动前线帮助学生复习主线人物，同时注意介绍在UNIT12 新出现的主线人物
YAOYAO和BINBIN。教室可引导学生用学过的问候语与主线人物打招呼，为下一步的听力联系作准备。
课 题：《Unit 4 Lesson 2》
教学目标：1. 能够听懂会说表达所需食物的功能句 I’m hungry. I want…. 教学重点：能够听懂会说表达所需食物的功能句 教学难点：能够听懂会说表达所需食物的功能句 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings.
B. 学生看食物图说歌谣，帮助学生复习单词。
T: Do you want tofu? Do you want rice/…? 引导学生说I want。。。出示食品图片，接着问：Do you want eggs? 接着帮助回答yes的同学说：eggs, I want eggs. 其他新单词同样方法教授。 C. 学生感知、学习新但此后，教师指所有食品的图片，说：What do you want? 并引导学生说出
自己会说或自己想要的食品。 D. 通过活动帮助学生巩固新单词。
教师说单词，学生出示相应的单词卡片。将单词卡片贴在黑板上，学生听单词音指物，可以两人竞赛。
E. 巩固练习后，学生听录音，学唱歌谣。 F. Part B.
先帮助学生用语言表达对某种食物的喜好，并对食物的味道作简单描述。 学生复习I’m hungry.和I want…句型。 G. 熟练基本举行后进行其他活动。要求学生在食品卡片中挑出自己喜欢的食物,
举起卡片并用语言表达。 H. Group work。
小组内每一个成员将自己的食物卡片摆放在一起，然后指着卡片表达。
课 题：《Unit 4 Lesson 3》
教学目标：
1. 能够在恰当的情景下综合使用与食物有关的词汇，以及表达个人需要某种食物的功能句。2.
能够在生活场景中认读大写英文字母 M N O P 3.通过活动培养学生的观察能力与语言表达能力。
教学重点：能够在恰当的情景下综合使用与食物有关的词汇，以及表达个人需要某种食物的功能句。
教学难点：能够在恰当的情景下综合使用与食物有关的词汇，以及表达个人需要某种食物的功能句。
教学准备：磁带 录音机 单词卡片
教学过程： A. Greetings.
B. 复习食品单词。教师可在黑板上画出几幅图画，让学生根据人物的表情做
出判断，描述并说明这些人物对图画种食物的喜好。
C. 让学生会议过生日的情景，并让他们用中文简单叙述。然后教师向学生介
绍中西方在“过生日”这一实践中的不同饮食文化，点出西方的生日蛋糕 和中国传统的寿面、寿桃。
D. 出示教学图片，播放录音，让学生整体感只要学的语言项目，并体会过生 日时的情景。
E. 指某个学生说：It’s Mary’s birthday today. Let’s say something to her. 然后帮
助学生说：Happy birthday to you! 教师指其他人，重复这一对话，数遍后 学生两两一组进行练习。
F. 听课文，以两人小组的形式，练习说：Happy birthday to you! 进行完这一
组对话练习后，延用第一组对话情景先引导学生将“礼物”送给“过生日 的同学”，然后在引导学生给“过生日的同学”送食物，并练习说：Birthday noodles for you. Birthday cake for you. 然后以group work形式练习这组对话。
G. 沿用第二组对话情景，通过演示的方法，帮助学生从练习Birthday noodles for you. 导入学习Have some noodles, please. 然后，可让学生先进行pair work 再进行group work.
H. 对话练习完成后，让学生看着教学挂图听录音，然后根录音模仿读课文。 I. 再学生基本掌握语句的基础上，让学生以group work形式，分角色进行对 话表演。并以生日祝福歌为背景音乐（可用教学磁带，也可让学生演唱）。
课 题：《Unit 4 Lesson 4》
教学目标：1. 能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。 2. 学生通过学习小故事，了解动物超市的一些特征，拓展知识面。
教学重点：能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。 教学难点：能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings. 1）Let’s chant
2）Review some cards. 3) Free talk.
B. 出示教学挂图，播放录音，让学生先了解故事的整体内容。 C. 反复播放录音，并试着让学生根据录音指出相应的图。 D. 教师是着让学生边听录音边作出相应的动作。
E. 鼓励学生模仿录音中的句子，可让学生自主选择。
F. 可让学生表演课文内容。学生带上头饰，拿上道具，在教师的
帮助下进行表演。
G. 最后启发学生动脑筋：为什么小老鼠能进来餐厅，但却出不去了。
课 题：《Unit 5 Lesson 1》
教学目标：1. 能够听懂会说与饮料有关的词汇
2. 能够听懂教师和其它同学的提问：Can I have…?并能选择正确的饮料卡片回应。3. 能够跟随
录音大胆模仿说唱歌谣。 教学重点：能够灵活运用所学知识 教学难点：能够灵活运用所学知识。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings.
B. 出示食物的图片，请学生说出单词，如： rice noodles chicken。 根据呈现的食物图片，
学生练习用“ I want…”表达。
C. 引导学生T:We have eaten rice,meat and eggs.Are you thirsty? Do you want something to drink? Here you some drinks.
Please have a look. D. 教师指向一张图片，示范读音，如：I can see some juice.Juice,juice.带领全班同学认
读单词，可以结合音阶来进行。可以通过小组读，个别读来检测学生发音。 同样的方法教授其它单词
E. 让学生听单词选择卡片或者看图说单词。
课 题：《Unit 5 Lesson 2》 教学目标：1. 能够用交际用语询问是否需要某种饮料以及回答的功能句：Do you want…? Yes, please. No,thanks. I want…. 教学重点：能够灵活运用所学知识 教学难点：能够灵活运用所学知识。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings.
B. 学生复习巩固食品单词。
C. 教师通过形体和语言，帮助学生学习“渴”和“饿”以及想要食物的英文表达。
D. 教师指图片，问：Are you thirsty? Are you hungry? 并引出句型 Do you want water? 学生学习并跟读句型以及相应答句。
学生随机回答，再次感知两种答句：Yes,please./No,thanks.若遇到否定的回 答，教师则追问：What do you want?让学生尝试表达，如：I want juice.
F. 教师拿出一张饮料的卡片，询问一名学生：Do you want…? 然后请该学生回答：Yes,please./NO,thanks.如是否定回答则追问：What do you want?请学生说出： I want…
G. 接龙问答活动
学生一次回答上一位同学的问题，并询问下一位同学：Do you want…? 一次类推。 H 结对活动
学生两人结对，根据示范，结合卡片展开游戏。
课 题：《Unit 5 Lesson 3》 教学目标：
1. 能够用交际用语询问是否需要某种饮料以及回答的功能句：Do you want…? Yes, please. No,thanks. I want….
2.能够通过现实生活中的标牌，初步识别和认读英文字母。 教学重点：能够灵活运用所学知识 教学难点：能够灵活运用所学知识。
教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings.
B. 教师出示食品和饮料的图片，看到实物图片则迅速朗读出单词。 C．模拟餐馆点餐活动
创设情境：教师请学生观察教材中的图片，并思考问题：What can I see? What food are on
the menu？引导学生说出菜单上的食品名称。
活动示范：教师请两名学生与自己合作进行点餐对话，为其它学生做活动示范。 D.带领学生复习之前所学的字母
学习字母
出示短语Be quiet!引导学生理解含义。并读出短语中所学过的字母
请学生找出P后的字母。教师出示更多的含有字母Q的单词，请学生找出该字母。 用同样的方法，完成字母R S T U 教学。
课 题：《Unit 5 Lesson 4》
教学目标：能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。 教学重点：能够灵活运用所学知识
教学难点：能够灵活运用所学知识。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings.
在复习单词的基础上，教师可以提问，如：What do you like? What do you want? 或：Do you like…? Do you want…?
引导学生看图片，请学生看图片，初步猜测故事大意。教师可以这样说：What animals can you see? What do they eat? 让学生通过自己对图片的理解尝试着谈论。 详细讲解故事
教师引导学生观察餐桌上的食物：What food and drink do you see? How does the mouse ask? 引导学生说出：Do you want fish? Does the mouse want fish? How does he answer? 等。
学生尝试说出图片中的服务员托盘里的食物：鸡肉和牛奶。教师请学生思考并尝试说出询问是否需要食物或者饮料的语言：Do you want chicken? Do you want milk? 也可以请学生两人结对将此图画中“Do you want…? Yes,please.的对话表演出来 熟悉故事
可以用自己喜欢的方式读故事，如朗读或者默读等。 表演故事
课 题：《Unit 6 Lesson 1》
教学目标：能够听懂、会说与服装有关的六个词汇：shirt T—shirt skirt dress socks shorts.2.能够跟随录音机说唱本课歌谣。
3.能够听懂穿（裤、袜）的指令，如：put on your shirt/shorts.并做出争取反应。 教学重点：能够灵活运用所学知识 教学难点：能够灵活运用所学知识。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings.
B. 教师出示衣服的图片，同时要求学生听录音，让学生首先从听觉和视觉上
对新内容有一个感性认识。出示与课本相同的动物图片，让学生说出动物单词。 T: What is the elephant wearing?
重复问句，待学生做出反应后，教师指图帮助学生说出：a skirt。 C. 设计听或说的游戏活动，帮助学生巩固衣服单词。 a. 教师念单词，学生举起或画出相应的单词卡片。
b. 让学生将图片摆放在课桌上，播放录音，学生根据录音指出相应的图。进行听指练习若干遍
后，学生可自己边指边说。
c. 逐张出示一幅图片，要求学生记住图片顺序，并以促说出图片上的单词。
D. 巩固练习完成后，听录音说chant。
E.. 先帮助学生用交际用语I have a……表达自己所有，然后帮助学生回答，逐渐达到熟练。 F. Part B.
教师通过动作帮助学生理解“Put on your…”的意思 教师向全班发出指令后，教师任意点名或发出指令 两人结对活动，互相发指令，做动作。
课 题：《Unit 6 Lesson 2》
教学目标：能够听懂会赞美他人服装的功能句I like your….
教学重点：能够灵活运用所学知识 教学难点：能够灵活运用所学知识。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings. B.Free talk
C.请学生看书上的图片，通过师生谈话帮助学生简单了解情景，如：Who are in the picture? What does the girl wear? Do you like the blue skirt？等，学生尝试回答。
教师可根据学生实际穿着，结合本课功能句，引导学生赞美别人的衣着，表演对话。
教师走到讲台前，展示自己的服装，并用语言描述服装，并说：Look at my dress. It’s red. I like it very much.教师走到一名学生跟前询问：Do you like my dress?如果学生喜欢则引导其回答：I like your dress.
学生以小组为单位轮流展示自己的服装，并用语言描述自己的服装。
在小组秀的基础上，推选出各个组的“super star”在全班展示。将呼声最高的学生所在的组推选为“super team”
课 题：《Unit 6 Lesson 3》
教学目标：能够在恰当情境下总格使用颜色描述服装，并表达本人对服装的喜好 2.能够通过现实生活中的标牌，初步识别和认读大写字母V W X Y Z 教学重点：能够灵活运用所学知识 教学难点：能够灵活运用所学知识。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings.
B. 教师发指令，如：White shorts,stand up,please.班级中穿有白色短裤的同学起立，并重
复说：white shorts,white shorts.
C. 教师请学生观察教材中的图片，然后说出图片中呈现的衣服类词汇。
D. 根据自己的喜好将服装涂上相应的颜色，如：I like red. I want to colour this skirt red. E. 教师指着其中一服装说：Look at my shorts. They are white.接着询问该名学生：Do you
like my shorts? 并引导其回答说：“I like your shorts.”
F. 复习字母。教师向学生展示字母图片，带领学生复习之前所学的字母。 G. 教师出示DVD的图片，说：“This is a DVD.What letters can you see?引导学生回答： I
can see a big letter V.教师播放录音或者带着学生读该字母。 H. 教师出示更多含有字母V的图片，请学生找出该字母。 I. 用同样的方法完成字母W X Y Z的教学。 J. 学生朗读26个字母，教师播放字母歌。
课 题：《Unit 6 Lesson 4》
教学目标：1. 能够在教师的帮助下，借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。 教学重点：能够灵活运用所学知识 教学难点：能够灵活运用所学知识。 教学准备：磁带 录音机 单词卡片 教学过程： A. Greetings.
B. 教师发指令：Show me your yellow socks.请穿有“yellow socks”的学生迅速起立。之后也可以
请一名通讯发指令，其他同学听指令做出反应。 C. 在复习词汇的基础上，教师可以提问：What do you like?或：Do you like…?引导学生尝试回
答：I like my green skirt. D. 让学生看图片，请学生初步猜测故事大意。并请学生你思考：Does th girl like the rainbow? What
does she want to do ?让学生尝试通过自己对图片的理解来谈论。 E. 详细讲解故事。
F. 教师引导学生观察彩虹的颜色，并询问：Does she like the rainbow? 请学生关注女孩说的话：Beautiful.
教师请学生尝试说出图片中女孩穿戴的帽子的名称及颜色。教师问： What does she wear? A hat, a red hat. Does she like her red hat ? How do you know that? 请学生关注女孩的语言：I like my red hat.
教师引导学生关注女孩身上服装的颜色，并和窗外的彩虹进行对比，以体会女孩喜悦的心情，同时说出：I am beautiful, too. 再次熟悉故事 表演故事。
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