大班语言活动住底楼好还是顶楼好教案反思

大班语言活动住底楼好还是顶楼好教案反思

大班语言活动住底楼好还是顶楼好教案反思 大班语言活动住底楼好还是顶楼好教案反思主要包含了设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，引导幼儿积极大胆地表达自己的观点，培养幼儿的语言表达能力及初步的辨证思维能力，初步使用“因为……所以……”说一段完整的话，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看住底楼好还是顶楼好教案吧。 设计意图： 我要买新房子了，在买房子的过程中，是买底楼还是高楼？家人想法不一致，孩子说：买高楼，高楼安静，有利于学习。老人们说：底楼好，出入多方便。我想：我班幼儿在逻辑思维能力、反应能力、听觉辨析能力等方面已经有了较大的发展，结合《纲要》，为了鼓励幼儿大胆楚表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物和过程，发展幼儿语言的表达能力和思维能力。把这个话题教给孩子，听听他们的建议和想法。楼房是幼儿再熟悉不过的，这个话题易引发幼儿的感性认识，使幼儿有话可讲。因此，我设计了此课。

活动目标：

1、引导幼儿积极大胆地表达自己的观点，培养幼儿的语言表达能力及初步的辨证思维能力。

2、初步使用因为所以说一段完整的话。

3、通过活动，使幼儿懂得住底楼、顶楼都有利有弊，遇事要多观察多思考，从多方面发现事物的长处和短处。

4、在活动中进一步培养幼儿的交往能力，树立自信。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备： 1、录象带

画面1：一栋6层的高楼。

画面2：老人和小孩在吃力得爬着高楼的楼梯、 画面3：住在顶楼的爷爷打开窗户说一声：光线真好

1

–

画面4：送煤气的人真在往一楼家送煤气,并对主任说：还是住一楼好啊！方便！

画面5： 一位奶奶真在扫一楼的过道，边扫边说：住一楼真脏，还是住顶楼好

2、 顶楼、挂图：楼房一张。

3、 已家长共同讨论过住底楼好还是顶楼好的话题。 4、请幼儿家长一起参与此次活动。

活动过程：

1、教师放录像带，引导幼儿观看。

提问：这栋楼房一共有几层？最高的一层是几楼？最低的一层是几楼？小朋友刚才都看到了什么？人们都说了什么？ 2、谈话导入。

师：最高的一层楼我们把它叫顶楼，最底的一层楼也可以叫底楼。小朋友们都知道晋老师要买新房子了。在买房子的过程中，我遇到了一个问题。前两天我请大家回去和爸爸妈 妈讨论了，今天我就要请小朋友来说一说，你觉得晋老师买底楼好还是买顶楼好？ 幼：我觉得你买顶楼好，因为 师：有没有小朋友觉得我买底楼好的？ 幼：有。

师：这样吧，觉得底楼好的都坐这边(将底楼的字条放一边)，觉得顶楼好的坐这边(将顶楼的字条放另一边)。你们来说说各自的理由,怎么样?请大家分队准备好。

3、引导幼儿针对底楼好还是顶楼好展开辩论。 （1）从正面论述自己的观点。

师：哪队先来说？底楼队人少，就请他们先来吧。 （师走到底楼队一边）你们为什么喜欢底楼?底楼有什么好呀?

请幼儿讲述自己的观点，教师作为倾听者多鼓励幼儿。 师：原来住底楼有这么多好处。但顶楼队叫我买顶楼肯定也有他们的理由，顶楼队，是吗？顶楼又有什么好呢？

2

–

幼：有。

请举手幼儿表达自己的观点。 师：顶楼队，你们呢？

师：底楼队，你们加油哦，顶楼队又想到了一个喜欢的理由。 （2）从反面论述自己的观点。

师：刚才底楼队说了很多理由来证明住底楼好，顶楼队呢也讲了住顶楼的好处。我有个问题想问问大家？底楼队，你们为什么不喜欢顶楼呢？顶楼队，你们又为什么不喜欢底楼呢？请小组讨论后，把你们的理由告诉我。

（3）幼儿分组讨论，教师引导幼儿讲述出各自的观点。（讨论4---5分钟）

师：请幼儿讲述自己的理由。若幼儿有冲突，采取一对一的办法。

4、游戏小记者，让孩子透过成人的眼光拓展自己的知识经验。

师：刚才小朋友争辩的真激烈，每个人都有自己的观点，而且理由也很充分。老师一时之间都不知怎么选择啦，这样吧我们再来听听后面客人（叔叔、阿姨）的意见好吗？一会儿请小朋友选择一位客人采访一下。问问他们喜欢底楼还是顶楼，为什么？小记者们都准备好了吗？那出发吧！

（1）幼儿采访旁边的客人。

幼：（叔叔、阿姨、奶奶）您好！我叫xx，您愿意接受我的采访吗？请问您觉得住底楼好还是顶楼好，为什么？ 客人：

幼：谢谢您，再见！ （2）反馈。

师：现在我来统计一下，被采访的客人喜欢底楼的小记者请站起来，被采访的客人是怎么说的？

被采访的客人喜欢顶楼的小记者请站起来，被采访的客人是怎么说的？

5、通过采访活动，再次让幼儿做出选择。

3

–

请重新做出选择的幼儿讲述为什么要改变自己的观点。 6、小结：

师：听小朋友说了这么多，我明白了，住底楼呢有住底楼的优势，比如出入方便，搬运东西省力；住顶楼呢，有它的优势，比如阳光充足，视眼开阔，比较安静。但是住底楼也有不足的地方，比如比较吵杂，夏天蚊虫较多；住顶楼同样有不足的地方，比如出入不方便，特别是家里有老弱病残的人就更不方便了。你们说是这样吗？所以说不管住底楼还是住顶楼，都有利有弊。今天谢谢你们给我提了那么多建议，收集了这么多信息，我会把大家的想法回去告诉家里人，根据家里的具体情况再作决定，星期一来告诉你们我买底楼还是顶楼，好吗？

活动反思：

《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，在生活中整合已经成为改革的一个亮点，我设计这次活动就是以此为出发点，力图体现生活化和整合性。随着人们生活水平的提高，人们对居住的条件也越来越高，要求也不一样。因此，选择《住底楼好还是顶楼好》这个话题让幼儿进行辩论，既贴近幼儿生活、又使幼儿有话可讲，助于拓展幼儿的经验和视野，给幼儿的学习带来了很大乐趣。

在整个活动的组织中，我以住顶楼好还是底楼好为主线，以小组辩论的形式让幼儿讲述自己的观点，用游戏、讨论、一对一论辩、采访等的方法鼓励幼儿与教师、同伴、家长进行交流，使幼儿在活动中，体验到语言交流的乐趣。为幼儿创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在活动，我特别关注班上的民族幼儿、让这些幼儿和班上孩子互动交流，互相学习，给他们充分讲述和表现的机会。此次活动我能引导幼儿注意倾听，鼓励幼儿大胆的表达自己的想法和感受。随着活动开展，我设计的一个个问题使幼儿想法更多，表达的愿望更强烈。帮助幼儿积累了多方面的知识经验，可以说达到了我预期的教学目标。 此次教学活动好的方面是：

1：家长、幼儿、教师能同参与活动相互支持与合作。例如：

4

–

家人和孩子共同讨论过话题，并让家长参与到活动中，充分调动了幼儿学习的积极性。

2：教学目标的制定能根据本班幼儿的实际情况而定。 3：教学过程层次清楚，能为幼儿提供有益的学习经验，符合其发展需要。

活动中的不足之处

1：教师在提问过程中，语言有时罗嗦，不够精炼。xx地方用语时有出现，说话语速过快。

2：幼儿在一对一辩论时，教师应积极引导幼儿，并给于充足的时间让幼儿自由辩论。

作为一名老教师，在今后的教学中，要时时审视自己，对教学中发现的问题，我要认真分析，总结经验与不足。活动中要多观察幼儿，鼓励幼儿，以发展的眼光看待每一个孩子，促进班上每一个幼儿的发展。

5