浅谈初中数学教学中的德育渗透

浅谈初中数学教学中的德育渗透

摘 要 最新版2011年版《数学课程标准》把德育教育放在十分重要的地位，数学教育中德育渗透显得越来越重要。教学中用教师人格魅力、数学课堂文化，借数学发展史、习题编排、教学方法进行渗透。

关键词 初中数学 德育渗透

常言道“百年教育，德育为先；先成人，后成才”。 2011年版《数学课程标准》也把德育教育放在十分重要的地位，数学作为一门基础学科，自然也责无旁贷，数学教育中德育渗透显得越来越重要。所以我们数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时还要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。那么如何在初中数学教学中渗透德育教育呢？

一、用教师人格魅力渗透

“学高为师，身正为范。”众所周知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。常言道：榜样的力量是无穷的。因此我平时非常注意自己言行，凡事总是以身作则，以积极热情的工作风貌去感染学生。例如，学校要求学生课间不准迟到，首先我在打小预备铃前准时到达教室；走在学校优美的环境中，如遇一片纸屑、一个塑料袋我会弯腰拾起投入垃桶里。你的一行一动学生会看在眼里记在心里，这样学生在心里会产生一种对教师的敬佩之情，对他们以后的学习、工作、良好习惯养成都会有巨大的推动作用。

二、 以数学课堂文化渗透

所谓数学课堂文化，它包括教师个人魅力的展示、课堂民主的发扬、班级的团队精神、和谐的同学相处等。数学学习不是克隆，不是纯粹机械计算能力的训练，也不是师生之间简单的对话过程，它应该是闪动师生思维火花、闪动生命灵光的过程，是体现人文精神的数学素养锤炼的载体，所以在教学中应积极引导学生，正确面对困难，树立信心，努力克服困难并尽量增加一些趣味性。对于学习中许多较难的知识点，要会将难点逐步分解，同时让学生做好思想准备，与老师一起迎接挑战，努力学好该章节知识。通过不断的鼓励引导，学生们学习数学信心明显增强，同时又使学生磨砺了意志，陶冶了情操，提高了素养。

三、借数学发展史渗透

爱国主义教育是学校德育的重要任务之一。教师在教学中能根据教学内容适时引导，既可以激发学生学习数学的积极性，也可借此对学生进行爱国主义教育。例如：学生在刚学负数时，教师引导学生去发现诸如温度计的表示、海拔高度、收入与支出等问题，而利用小学学习的数的知识是难以解决这些问题的。古代的科学家们通过不断探索后发现了负数，负数的推广和使用解决了实际生活中的许多问题，对数学的发展起到了重大的推动作用。

四、 在习题编排、选取时渗透

在数学教育中思想教育的内容并不占有明显地位，这就要求教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：在《列代数式》《一次函数》教学时，教师可挖编排、选取关于现行的阶梯电价、阶梯水费问题，”选取分档收费”让学生明白我国水力、电力资源并不丰富，号召全体学生注意节能意识，节能从我做起，从身边点滴做起。再如在学习“应用题增长率问题”时，可以编排近三年来的PM2.5浓度增长的题目，让学生练习，这样一方面让学生掌握知识，另一方面使学生从中体会到我国环境污染的严峻性，同时也增强了学生的环保意识。在《概率》教学时，编排：“此游戏公平吗？”“摸到红球的概率是多少？”等内容，在此教师就很有必要开展德育教育，反对拜金主义。社会生活中有“福彩七乐彩”“3D”“双色球”“ 超级大乐透”的玩法，个体经营者有老虎机等，这都是概率知识在生活中的运用。通过数学分析探讨，让学生知道有的概率大，有的概率小，让学生明白赢的概率小，输的概率大，让学生懂得天上不会掉馅饼，不劳而获的现象是不存在的。

五、托教学方法渗透

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在数学中，有很多规律和定理如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考、总结。这样可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力。学生合作时教师及时指导，教给学生必需的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方的不同见解，要等对方说完再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励的形式达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心和气平，学会反思，建设性地解决问题。当然，这一些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕取得的，要有意识地长期培养，潜移默化。

总之，德育教育应贯穿于整个数学教育当中，这不仅符合新课标的要求，也是数学教学实践的需要，也是社会对人才的需要。我相信只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，溶于教师头脑和行动中，既可以有助于提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。