信息技术与小学数学教学的整合

信息技术与小学数学教学的整合

作者：侯统存

来源：《新课程·小学》2012年第07期

信息技术与小学数学的整合是以计算机为核心的信息技术资源和课程内容的有机结合，共同完成数学课程教学任务的一种新型的教学方式。它强调的是提高教与学的效率，重视学生在学习过程中内在心理的发展与变化，要求学生能进行信息获取、分析和综合，学习知识，培养实践和创新能力。 一、整合的内涵

整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与小学数学教学整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而有效地改进教学，提高教学效率，促进学生的主动发展。 二、整合的意义

1.有利于调动学生学习的自主性和积极性。计算机网络具有信息量大、交互性强的优势，既能进行动态的演示，又能使学生适时参与交互，计算机便成了学生的学习工具，可以不受人数、时间、距离的限制，能充分体现学生的主体作用。

2.有利于学生在学习中自主探讨与合作交流。合作是人类赖以生存和发展的重要动力。在教学中建立合作学习的机制，能促进学生积极思考、主动发展、自主探讨，真正成为学习的需要。

三、整合的步骤

1.选好题。在选题上选择那些能充分发挥信息技术强项的课型，如空间与图形、统计与概率等等。

2.资源的收集。教师需要在课前结合多媒体技术和网络技术开发一些网络课件，将所需的资源整理好，保存在某一特定的文件夹下或做成内部网站，让学生访问、浏览该文件夹或网站，来选择有用信息，给学生提供更多的亲身实践的机会。

3.设计作品。探究与练习过程中重视交互性，如在《有趣的七巧板》中，学生可以灵活地运用平移、旋转、拼组等方法移动七巧板，老师用大屏幕展示学生作品的制作过程并观察作品，从中发现密铺的规律。

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总之，通过整合，学生学得更加主动，不但学习了他人的研究成果，而且对自己的学习过程及成果产生了喜悦感与成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。这样，促进学生自主学习，进一步提高了教学效率，促进了学生自主发展。