人教版小学数学三年级上册第三单元《解决问题》导学案教学案
处置效果
课型
新授课
设计说明
生活中经常需求经过估量量的大小做出合理判别，即使在准确测量之前，也需求经过估量确定测量的单位并选择适宜的工具，因此，培育先生的估测才干尤为重要。本节课经过让先生用自己的方法估测从家到学校大约有多远，积聚估测阅历，掌握估测方法，体会处置效果战略的多样性。
1.唤起先生已有的知识阅历，为探求活动铺平路途。
先生的学习是树立在已有的知识阅历基础之上的。在教学中，先引导先生回忆学过的长度单位及相关知识，激活与本节课相关的知识阅历，同时经过提出效果，设下悬念，激起先生对新知的学习兴味。
2.应用先生已有的知识阅历，掌握估测较长距离的方法，体会方法多样化。
在本节课中，估测较长的距离主要是让先生依据以往的知识阅历与生活阅历停止大致的推断。所以在教学中，引导先生停止估测时，要结合自己的出行方式停止思索，找到与
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这种出行方式相顺应的单位长度，再计算出所要估测距离的长度。在这个进程中，以前学过的知识发扬着很大的作用，使先生体会到数学知识之间的严密联络，提高先生学习数学的积极性，同时体会处置效果方法的多样化。
课前预备
教员预备：PPT课件
先生预备：直尺
教学进程
教学环节
教员指点
先生活动
效果检测
一、温习旧知，导入新课。(5分钟)
组织先生讨论：学过哪些长度单位？区分用言语描画有多长。
小组协作，完成并汇报讨论标题。
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1.填一填。
1厘米＝( )毫米
50毫米＝( )厘米
3米＝( )分米
二、自主探求，掌握估测两地之间距离的方法。(20分钟)
1.课件出示标题：估一估，从你家到学校大约有多远。
2.小组内交流自己从家到学校的交通方式及时间。
3.讨论估测方法：不用尺子量，用什么作为长度单位呢？结合填写完的学情检测卡想一想。
4.引导先生在小组内交流自己的想法，然后向全班汇报。
5.小结：在估测较长距离时，一步的距离，一分钟走的距离，一站地的距离，都可以作为长度单位来预算出这段距离的总长度。
1.读题，明白要求：估量就是不用测量工具，依据自己的生活阅历停止判别，得出的数与实践状况差不多即可，不用追求分毫不差。
2.以组为单位交流自己每天从家到学校的交通方式及时间。
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3.结合学情检测卡讨论：假设是步行，该以什么作为长度单位；假设乘坐公共汽车或私家车，该以什么作为依据停止估测。
4.把自己的想法先和小组成员说一说，构成一个完整的方案，然后在全班讲一讲。
5.明白估测较长距离的方法。
2.填空。
(1)1千米外面有( )个100米，( )个200米。
(2)小刚1分钟能走60米，10分钟能走( )米。
(3)小强走100步大约是70米，从家到学校他走了800步，他家到学校大约有( )米。
(4)公共汽车一站地的距离大约是500米，东东家到商场的距离大约是3千米，他从家去商场，得坐( )站地的公共汽车。
3.选一选。
(1)小花骑自行车去1千米外的奶奶家，需求( )。
A.15秒 B．3分钟
C.1小时
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(2)明明家离学校有300米，他每天上学( )比拟适宜。
A.坐公共汽车B．步行
C.骑自行车
(3)妈妈步行去500米远的商店，她大约需求( )。
A.20秒 B．6分钟 C．半小时
三、稳固运用。(10分钟)
1.估量教室的长、宽各是多少米。
2.估量一下，从你家到商店大约有多远？
1.在教室里走一走，用手比一比，然后说出自己的估量结果。
2.结合自己去商店的方式选择适宜的估测方法，并说出自己的估量结果。
4.亮亮5分钟能走300米，姥姥家距离亮亮家1500米，他从家动身去姥姥家，( )分钟能走到。
四、课堂总结，布置作业。(5分钟)
1.在明天的探求活动中，你有什么收获？
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2.布置作业。
1.结合所学谈自己本节课的收获。
2.独立完成作业
教员批注
板书设计
处置效果
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