《直线、射线、线段》教案

《直线、射线、线段》教案

一、教学目标

1 、知识技能

( 1 )明白得两点确定一条直线;

( 2 )把握直线、射线、线段的表示方法;

( 3 )明白得直线、射线、线段的联系和区别;

2 、数学摸索

( 1 )通过学习直线、射线、线段的表示方法，使学生建立初步的符号感;

( 2 )通过学习直线、射线、线段的联系和区别，进一步进展学生的抽象概括的能力;

3 、解决问题

通过对直线、射线性质的研究，体会它们在解决实际问题中的作用，并能用它们解决实生活中的一些现象;

4 、情感态度

( 1 ) 通过分组操作固定硬纸条等活动，培养学生合作交流的意识和探究精神;

( 2 ) 通过对直线的性质研究，使学生初步认识到数学与实际生活的紧密联系，感受数学的严谨性以及学生结论的确定性;

( 3 )探究活动，积存一定的操作活动体会，进展有条理的摸索与表达能力，培养学生归纳、和用语言表达结论的能力。

二、教学重点

两点确定一条直线

三、教学难点

不同几何语言的相互转化

四、教学预备

直尺、毛线

五、教学过程

(一) 创设情境，导入新课

让两个学生各拿住一根绳子的两端并拉直，引导学生观看、明白得线段有两个端点。进而利用 flash 动态演示由线段得到射线和直线的变化。

(二)尝试发觉，探究新知

1 、提出问题：要在墙上固定一根木条至少需要几个钉子?

用图钉和纸条模拟钉子和木条，学生分组(两人一组)实验，讨论交流后，发觉要固定住纸条至少需要两个图钉的事实。

2 、让学生画图实践：

A 、先在纸上画一条自己认为最棒的直线。

B 、通过一点能够画几条直线?

C 、通过两点能够画几条直线?

结 论：通过两点有一条直线 , 同时只有一条直线。

简单地说：两点确定一条直线。

(三)例练应用，解决问题

练习 1 ：按语句画图

( 1 )直线 EF 通过点 C ;

( 2 ) A 在直线 m 外 ;

( 3 )通过点 O 的三条线段 a ， b ， c ;

( 4 )线段 AB 、 CD 相交于点 B ;

练习 2 ：

(四)归纳总结

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。小结要紧由学生完成，教师做适当的补充。最后用表格归纳出直线、射线、线段的画法、表示方法及区别联系，书写几个差不多的几何语句并能依照语句画出几何图形。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声

隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。(五)拓展练习 习题 3.2 第 2 、 3 、 4

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的成效。