信息化技术与中学历史教学

信息化技术与中学历史教学的整合

【摘 要】 在传统的历史教学中，教师大都以讲授为主，不能活灵活现的展现历史。随着信息技术的发展，信息技术与中学历史教学相结合，使教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者、参与者和合作者，甚至成为学生学习的伙伴。在历史教学中引进信息技术，不仅对传统的教学模式是一个巨大的冲击，传统的学习方式也将受到巨大的影响，出现了根本性的变化。 【关键词】 信息化技术 历史教学

姓 名：朱承财

单 位：胡官屯镇中学

联系电话：5822024

信息化技术与中学历史教学的整合

在传统的历史教学中，大都是以教师讲授为主，教师处于中心位置，是知识的发送者。学生处于被动地位，是知识的接受者。千百年来，历史教师就是凭借“一支粉笔一张嘴”以课本为媒介传授历史知识，而历史学科的教学具有过去性、具体性的特点，是过去了的人和事的再现。即使历史教师有非常丰富的知识，有很强的语言表达能力，在传授知识的过程中也不可能活灵活现的展现历史。

随着信息技术的发展，信息化技术与中学历史教学相结合，使教师由传统的知识传递者变为学生学习的指导者、参与者和合作者，甚至成为学生学习的伙伴。它要求教师把主要精力放在如何教学生“学”上，指导学生懂得从哪里获取自己需要的知识、掌握获得知识的工具和根据认知的需要处理信息的方法，使学生“学会学习”。由传统学习中以教师为中心的方式向以学生为中心转变，使学生具有更大的选择和自由，促使学生进一步提高学习过程的主动性，使学习向自主化、个性化发展。由此可见，在历史教学中引进信息技术，不仅对传统的教学模式是一个巨大的冲击，传统的学习方式也将受到巨大的影响，出现了根本性的变化。信息化技术与中学历史教学相结合，具有以下几方面的优势：

一、能够营造历史氛围，激发学生情感体验

一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在导入这一环节中如何激发学生的求知欲。如在讲授《英国资产阶级革命》这课时，教师首先利用自己制作的课件首页向学生展示几幅英国最具代表性的图片，由此导入新课，然后将教学内容按一定的流程呈现给学生。学生看后心潮起伏，学习的激情早已包容在教师设计新颖的教学之中。在输入情感信息方面，历史教学有其独特的优势——过去的历史给我们留下丰富的多媒体素材。

1

我们要充分利用这些丰富的多媒体素材制成课件，来营造历史氛围，激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学——传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。

二、能够创设问题情景，拓展学生思维空间

历史教材中的一些知识点，其间的关系纵横交织，错综复杂，教师根据教学目标，寻找可以引发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的内容，引导学生发现并提出需要探究的问题。如：在讲授“19世纪末两大军事侵略集团形成”时，教师通过在课件上建立相关的信息资源库、相关链接等手段，先把意大利、德国、奥匈帝国、法国、英国、俄国六国的国名在屏幕上呈现出来；然后引导学生将收集、整理得到的有关信息，通过分析、综合、归纳，从而得出初步的结论，并用最简洁的语言概括它们间的关系。同时随着学生表述，教师用动态图形在屏幕上生动准确演示其错综复杂的矛盾。这样不仅教学难点迎刃而解，激发了学生兴趣，同时学生也印象深刻，回味无穷，并对这节内容提升到全面系统的认识，即：一个规律（资本主义政治经济发展的不平衡）→三组矛盾（法德、英德、俄奥）→两大集团（同盟国、协约国）→世界大战。学生围绕问题浏览我制作的课件内容，主动提取所需要的信息，尤其是挖掘静态图片后的动态信息，从而形成对知识的整体认识。

三、能够培养合作交流，鼓励学生积极参与

全员参与是自主学习的基础。只有面向全体，让每个学生积极主动参与一切学习活动，让不同层次的学生都得到提高和发展，才能使课堂充满活力，使学生真正成为学习的主人。在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，•建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，•让学生在强烈的

2

求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、•敢于表达自己的真情实感；其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过网络进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深入的理解。•将\"教师的学习指导──学生的个体自主学习──群体合作学习\"三要素进行动态优化组合，形成师生之间、•生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。

四、能够建立交互反馈，体现信息技术优势

交互和反馈是信息技术进军教学领域的最直接的理由，在《英国资产阶级革命》这节课中，教师用课件设计交互式的习题，可完全实现人机的交互作用。在这交互的学习行为中，学生对知识的认识是经过自我加工、构建完成的，这有利于学生的知识和技能的增长，形成爱学、善学的学习习惯，这种开放交互式的学习模式培养了学生的创新能力。学生是信息加工的主体，知识意义的主动构建者，经过自主学习可以牢固地掌握获得的信息知识，同时提高了接受新知识的能力，培养了再学习的能力，使学生具备了创新意识和创新能力。

综上所述，现代信息技术的这些优势功能，对于中学历史教学是非常有用的。运用现代信息技术，可以处理好中学历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在中学历史教学中创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生历史思维的发展，加强历史学科的研究性学习活动，使历史教学充满生机和活力。

3