《花钟》教学设计
中区小学 周锴中
教学目标：
1．会认８个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 4．学习运用多样的句式表达。
教学重点、难点:理解课文内容和运用多样的句式表达。 教学准备
1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片,及“花钟”钟面演示图。
２．课件。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标
1.会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文,结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
３．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学流程
一、谈话质疑,激趣导入：
1.同学们,你们家里有钟的同学举手，谈谈你家的钟是做什么用的？今天老师就带给大家一个特殊的钟,名叫“花钟”【板书课题】
2.我们美美的读下课题。你有什么想问的呢？
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二、初读课文，整体感知
1．咱们一起去课文中找答案好不好?下面请同学打开课本，自己读读课文,读准字音,读通句子。思考这样一个问题:课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？做法很妙。点答
２.说的内容在课文里的第几自然段。这个自然段里有两个词语，花圃和大致，结合上下文，来谈谈这两个词语是什么意思,那陆续呢？
3．①这篇课文呀还有一些词语，刚刚同学都读过课文了,老师就来考考大家。<出示词语>从你这接龙读词语。
②这么多词语，在课文当中有哪些词语是描写花的。 三、指导朗读,感悟文意
1.在课文当中描写了有哪些花呢？请同学们快速的看课文的第一自然段,画一画，开始吧。点答课文当中描写了哪些花。一共描写了几种花？咱们一起呼唤他们的名字吧<出示花的图片＞这么多美丽的花,哪些是艳丽的,哪些是淡雅的？
２.课文当中又是怎样写这些花开的呢,同学们读第一自然段,把描写花开的词语画一画,读一读，你认为哪句最美，就把它多读几遍,开始吧。(你觉得哪句最美,舒展是什么意思，咱们一起做一做舒展的动作,哎呀，真美,那我们把这句话美美的来一遍；为什么喜欢这句话呀？谁能起来再读一读,凌晨四点,调皮的牵牛花在吹什么呢,太阳都要出来了，美好的一天就要来到了,来,全班同学吹响你们的小喇叭；好,睡莲睡了个懒觉起床了，含笑一现就是只开一会就凋谢,昙花的这个笑有点害羞,我们在读的时候可以读的轻一点，所以有昙花一现这个词,昙花在笑还有哪些花在笑呀,蔷薇花真美，你能把你的笑脸绽开一下吗?我们一起绽开笑脸，读。女孩子，蔷薇的笑脸感染了我们每一个人,你们微笑着来遍，还有哪些花在笑，它的笑呀是在心里的;老师很喜欢这句：你们刚才看没看见欣然怒放的万寿菊啊,那什么叫欣然怒放呢,开的气势大不大,男孩子能不能来读一读。我们一起来遍,这么多花啊，都在写他们开花了，可是作者的笔下呀,写法却不一样,有的花会吹喇叭，有的花刚刚起床,写的好不好,就像我们小朋友一样可爱,这些都是拟人句，这是不是很有趣呀,我们把第一自然段再一起来读读。读的这么美呀，老师也想和大
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家一起合作来读一读,老师读时间，你们读什么花开，看谁接的最准确，准备好了吗。这些句子作者怎么能把它们写的这么美的呀，也就是说这些作者留心观察,抓出了它们的特点，作者在写的时候抓住了它开放的时间,颜色，形状,这些花开写的好，那么这些红色的字写的什么呢，写的好不好，你们读读，它们好在哪呢,如果都放在前面写你有什么感觉)。
3．小结:这些花在作者笔下各有各的长相，各有各的姿态，但是我们知道一天有多少个小时,那这省略号是什么意思呢，老师这里带来了另外两个时间开放的花，但要求同学们也起来说一说。
四．探究发现
1. 作者能把这些花描写的那么美,说明作者对这些花充满了喜爱之情,他非常留心观察身边的事物,让我们一起带着喜爱之情，想象鲜花不同时间盛开的美景,再美美的读第一自然段。
2. 通过作者发现一天之内,不同的花开放的时间是不同的他由此产生了一个什么问题？＜出示问题>
① 自读两点原因
② 用自己的花说说昙花和牵牛花开放和温度、湿度、光照的关系。 五、总结延伸
1. 通过学习,我们了解了这些花不同时间开放的原因,植物学家据此制作了一个大花钟，老师这就收集了几张花钟的图片，大家一起来欣赏下＜出示花钟图片>
2. 通过学习课文和欣赏花钟图片,对花钟你能用一个词来谈谈感受吗？<板书>
六、拓展作业
现在,就请同学们带着自己的创意，共同来画一座花钟吧。 板书： 美观 留心观察
有趣 <=＝＝=＝＝＝== 神奇 认真思考
ﻬ《花钟》说课稿
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中区小学 周锴中
一、教材分析
《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心观察这个专题的一篇文章,课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同原因。最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
二、教学目标、重难点
针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在： 知识目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。
能力目标：
2、学习运用多样的句式表达。
３．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 重点是:感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的 意思。
三、教法、学法
教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式,读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路,引导学生在自主中学习本文。
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学法：我主要采用不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发现、读中理解，利用多媒体课件，让学生欣赏千姿百态的花，发现鲜花的奥秘,体会大自然的神奇美妙，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践,解决教学重难点。
四、教学流程:
整个教学过程,我是分五个环节进行设计的: （一）欣赏花钟,悄然入情
为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件制作了精美的鲜花画面,并配上美妙的音乐，带着学生去赏花。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的鲜花。随后,课件出示课文中的句子（:鲜花朵朵,争奇斗艳，芬芳迷人)再让学生美美地读一读这一句，感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题：这些鲜花不但漂亮迷人，在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢!
[如此激情导入新课,学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作,情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情,而进入积极的状态。]
(二）自由读文，发现秘密
因为第一课时学生把课文读得比较熟练了，我直奔主题:再一次自由读文,边读边想：读了课文之后，你发现了花的哪些秘密?学生交流自己的发现后，我归纳学生的发现:一天之内,不同的花开花的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花)，引读描写的九种花开的九句话。
(三）归纳现象,品味美文,写作训练
第一段语言很美。作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话,边读边做动作,看看说就像这些盛开的花朵。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸,也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机来学习这几句话理解“欣然怒放”
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“舒展”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点,体会不同的句式表达的效果中,增强语言感悟能力,并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：杨老师也写了一些这些花开的句子,你们读一读,和书上的比一比，看看我写得好不好?这时课件出示我写的句子，我把句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式。学生读起来觉得枯燥、单调，从比较中的得出：同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达,很巧妙。比较之后,顺势进行小练笔:你还知道哪些花在什么时候开放？
能不能像作者一样来写一写呢?用“____点，__＿_＿花＿＿__＿。”进行练笔。
[学生通过听、读、辨，自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩,也进行了扎实、有效的语言文字训练。］
(四)小组合作，揭示原因
课文第二段是归纳原因,我采取了小组合作学习的方法。
大自然真是奇妙!为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来进行“花钟探密”!先来看看小组合作学习:
１、 读一读
用自己喜欢的方式读一读第二段。 2、 议一议
在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同?
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3、 填一填:造成不同的时间开花的时间不同的原因是: (1) 植物开花的时间,与（ )、（ ）、（ )有着密切的关系。 （2) 还有的花，需要( )传播花粉才能结出种子，因此与（ )有关。 4、 说一说
昙花为什么会在九点含笑一现?让学生用自己的话先说一说。 然后我播放花开录像让学生比较直观的感受。
【小组学习之前有要求和目标，学习之后有相应的检测，这样的小 组学习就真正达到了“合作探究”的效果。】 （五)修建花钟，拓展延伸
学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因,该实践运用了。我通过多媒体课件介绍世界上的“花钟”再次激发学生的兴趣，引导学生自由朗读第三段,并想一想:这种做法有什么妙处?在教学第三段时,我抓住“大致”一词展开教学让学生明白语言准确的表达，是对客观事物真实状况的准确反映。无论开花时间，还是原因的分析,都是在一定有范围、有一定的条件限制的，把话说死了，看似肯定，反而不科学了。
最后，我建议我们师生在课堂上试着做一个花钟,掀起了这节课的又一高潮。师生合作做好花钟后,有些指针上是空白的，正好是延伸拓展课堂的机会。还有些指针该用什么样的花来表示呢?需要同学们到课外和大自然去寻找,激发学生发现大自然的兴趣。
五、板书设计：
美观 留心观察 有趣 <＝=====＝== 神奇 认真思考
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花钟教学反思
《花钟》是一篇很美的文章。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习,学生要会认８个生字，正确理解“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容,激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中,难点是“在理解课文内容的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思”。
课文中第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。按照 以课题来质疑—释疑—用课文中描写花的词语穿插进入课文—总结的思路，先让学生自己在课文里找出花钟是什么，再激发学生兴趣让学生想了解花钟里有哪些花,进入第一自然段的讲解,说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙,让学生理解到作者能把花钟写的这么美来自于平时的留心观察和认真思考,培养学生留心观察身边的美并会质疑思考。
课文中第一自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点,让学生通过听、读、辨,自己发现问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,也体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达
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方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸，从梦中醒来,欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合本单元训练重点,让学生用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的使用,创设了生动直观的情境,学生学习兴趣浓厚，课堂效果较好。在课堂教学中以“读”为本，本课思路清晰,语言很美,课堂上通过多种形式的读,来理解课文内容,从读中感悟词句的优美,我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等,再通过欣赏鲜花的多媒体课件,创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳,激发学生对花的喜爱,培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
本课整个构思清晰，指导学生朗读这块效果较好,词语都在学生的朗读中得到体会，能让学生真正明白什么叫花钟,花钟的用途是什么,并教会他们语句表达方法上的优美需要抓住哪些，突破了本课的重难点。但不足之处也有很多，在引导的时候语言的简短性较欠缺，在第一自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让学生在读中体会。在上到第二自然段我要学生自己选取一种花来讨论与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展示和引导,这是很遗憾的地方,而且锻炼学生说的机会不多，可以尽量放开让学生来谈来讲,训练学生的语言表达能力和想象空间。问题的主要原因还是在于平时教学工作中的经验不足,教前设想的不够充分，以后要多听其它老师的课，多吸取别人的经验,让自己的课堂更加生动活泼。
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