活动名称：大熊的储藏室 年龄段：中班 设计意图:
数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系着幼儿的生活，因此我们在设计活动时应结合幼儿生活实际和知识经验来设计数学活动。《大熊的储藏室》是一本有趣的数学绘本，通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的分类知识融入到绘本故事中。 活动目标：
1．通过绘本故事，在看看、说说、做做中，感受分类在生活中的重要性。
2．尝试概括食物的外部特征，学习按物体的两个特征进行分类。 3．对分类活动感兴趣，体验帮助别人的快乐。 学情分析：
中班上学期的幼儿在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括和分类，但概括分类的水平还很低，因此本次活动目标的制定、环节的设计主要以绘本情节为主线，以感知与操作体验相结合的方式进行，力求通过活动让幼儿能够概括出食物的外部特征，根据物体的两个特征进行分类，并感受分类的重要性，发展数学思辨能力。 活动重难点：
根据活动目标，我把活动的重点、难点设为：尝试概括食物的外部特征，学习按物体的两个特征进行分类。为了更好的解决活动的重、
难点，我在教学中创设了一个情境，并且利用多媒体课件，把情境再现了，在形、声、色、光的效果中，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，就好像真的把大熊的储藏室搬到了教室中，让幼儿能够更直观的面对问题，从而解决问题。 活动准备：
教具：绘本故事PPT、大熊的储藏室、颜色标记、形状标记、种类标记
学具：各种食物图片、操作纸人手一份
经验准备：丰富幼儿分类方面的知识，知道常见的水果和蔬菜有哪些。 活动特色：
1、现代教学媒体与传统教学手段有机结合。 2、注重与幼儿自身经验的结合。
幼儿教育主张的是生活即教育，此教材与幼儿平时的生活紧密联系，充分尊重幼儿的生活和活动，选择孩子熟悉的内容作为操作内容，使活动自然拓展，迁移延伸。
3、动静交替，充分发挥幼儿自主性。
传统的绘本教学注重幼儿的阅读，在环节的设计上很难做到阅读与趣味的统一，因此我在设计环节的时候增添了“帮帮大熊”的环节，使活动的操作性增强，动静交替，充分发挥幼儿自主性。 活动过程：
一、图片导入：
师：今天韩老师给小朋友带来了一个好朋友，看，它是谁？ 对，他是大熊笨笨。天气冷的时候，大熊准备了很多的食物，想要放到储藏室存起来准备过冬。
二、感知食品的外部特性
师：看！大熊都准备了哪些食品?(引导幼儿说一说什么样子，什么色彩。)
大熊准备的食品可真多啊!于是他准备把全部的食品都放进储藏室里，但是储藏室放不下了，大熊决定分一下类。
师：要怎么分类呢？谁来帮大熊出出主意? 小朋们想的分类方法真不错。
我们来看看大熊是怎么做的。（播放课件、白板操作）
三、归纳综合色彩特性，熟悉色彩标志
1、师：大熊它想怎么分呢?是按什么分类的?(颜色)
大熊把食品按颜色分成了几种颜色?(黄、红、绿三种)、 谁来帮大熊分一下？（幼儿白板操作）
大熊按照颜色分类，这个分类方法行吗？我们一起来看一下。
四、归纳综合形状特性，熟悉形状标志
1.师：大熊按照颜色分累，不能够全部放进去。这次，大熊想：要不我按照形状分类试一试？
交代要求：桌子上有许多大熊带来的食物，请你把大熊的食物按形状来分一分，可先示范一种。（提示：根据操作纸上的标记进行分类。）
2.幼儿操作，教师指导。提醒幼儿看清标记进行分类。 3.展示操作纸。
我们一起来核对核对我们帮大熊分的对不对。 师:那这次能放进去吗？ 五、操作活动：
师：大熊按颜色分，按形状分，都不能够全部放进去，好朋友小猴子出了个好主意。小猴子说我们可以按照食物的种类分，小猴子把大熊的食物分成了三类，蔬菜类、水果类、其他零食类，我们一起来帮忙。（幼儿操作）
食物都摆到货架上了，可是，看上去很乱，我们怎样让他变得又整齐又好看呢？
师：这次能够放进去吗？哇，真不错，大熊在小朋友们的帮助下终于把食物都放进储藏室储藏起来了，这样呀他可以美美的过一个幸福的冬天啦！
原来分类有这么大的用处，下午回家把自己房间的图书、玩具等物品分一分、理一理，让你的房间看起来更整洁好吗？
看着整整齐齐的储藏室，大熊笨笨高兴极了。但是，大熊笨笨突然想起什么了，咚咚咚的跑出去，抱回来一个大西瓜，问：”这个还可以放进去吗？”孩子们，你们觉得还可以放进去吗？
韩老师认为放不进去了，不如我们帮大熊笨笨吃掉吧。
活动反思：
1.从本次活动的选材来看：
“数学在游戏中健全，数学在思考中成长，数学在绘本中展现，让孩子学数学更快更有效,这就是数学绘本世界——《魔法数学故事屋》。”它概括的说明了我们为什么选择这本绘本，并将以怎样的形式把数学知识带给孩子们。中班上学期的幼儿在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括和分类，但概括分类的水平还很低，因此本次活动目标的制定、环节的设计主要以绘本情节为主线，以感知与操作体验相结合的方式进行，力求通过活动让幼儿能够概括出食物的外部特征，根据物体的两个特征进行分类，并感受分类的重要性，发展数学思辨能力。
2.从活动目标以及内容的难易程度来说：按食物的两个特征分类对于中班的孩子来说还是有些难度，孩子对于食物特征的概括缺少一定的经验，所以在操作活动中，大部分孩子不能很好的按照种类分好之后再按大小排序，因此在开展本次活动之前，做好有关的经验准备，可能效果会更好。
3.从活动环节来看：开始的导入部分有点拖沓，挨个说出各种食物的特征没有必要。另外在第一次探索环节中，结束交流后还可以增加一个自我检查和纠正的环节，让能力差的孩子能有一个及时的调整，帮助他们更好的理解按食物的特征进行分类。另外，在操作纸张作业完成后的挨个点评没有必要，以至于活动时间过长，使整个活动重难点不突出。
4.从师幼互动方面来说：中班的孩子思维比较活跃，幼儿活动积极主动，注意力集中。在活动中我与孩子之间主要以提问、交流方式为主，但从问题的抛接来看，在活动中对于孩子问题的回应还是不能灵活的应变，比如：当我问到“西红柿是什么形状什么颜色的？”，一个孩子回答道：“老师我昨天晚上就吃了冰冻西红柿！”，我便说：“哦！肯定很好吃。”，应该说：“我们可以把这种吃法介绍给大熊，让大熊也来尝尝我们的做法，使它度过一个不一样的冬天”。
5、部分语言不够简练。
反思的过程就是学习的过程，只有这样，我们才能不断进步，才会把更加精彩的课带给孩子。
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