用描写充满画面感

一，阅读与讨论 出示范文PPT，引导学生归纳方法 比较阅读1： • a、风真大。 • b、突然，一阵狂风刮起，飞沙走石，尘土飞扬。树干“呜呜”的 学生比较阅读，感受、评析、总结，发现范文是如何于细微处描写的。 合作交流自主探究响，电线“呜呜”叫，可怜的小树被风刮得东倒西歪，有的还被拦 腰折断了。墙角的垃圾、纸屑被风卷到空中，像断了线的风筝，飘 飘摇摇、上下翻飞。整个天空就像长时间没有换水的鱼缸被搅动了 一番，杂物飘忽不定，一片浑浊 。 教师提问：语段b的景物描写中从哪些描写中可以看出风大？ 首先设置一个描写的情境（举例），其次调动人对风的感官，视觉、 听觉（感官角度），最后在对景物的描写时大量使用各种修辞使得描写更 为形象（修辞）。 教师归纳方法：举例 调动感官等角度 修辞 比较阅读2 • a、油菜花开了，阳光下，真美。 • b、初春明丽的阳光洒在身上，我们散步在一垄一垄的油菜花边， 一眼望去，就如同画家刻意将浓浓的颜色泼洒在田园里，朵朵黄花 巧着翠茎，那么奔放、热烈地盛开着，那么不顾一切、旁若无人地 盛开着……当微风吹过，花朵轻摇，田野里一望无际的金色花海便 仿若一层层的波浪，高低起伏，百里飘香。 学生根据上例交流、讨论，教师概括、总结： 人物活动 角度 修辞 比较阅读 3 • a、考得很差，我十分伤心。 • b、这个雨季，我名落孙山，老天爷陪我一同哭泣…… • 我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空气里，凝望着他远去，内 心如针刺一般，胸口一阵剧痛。这种痛像是从生命深处伸出来，又 像是从无尽的黑暗里伸出来，一把卡住我的脖子，张皇，失望，茫 然…… “咯噔”、“咯噔”，老师脚步声闪闪烁烁的消失了。那清脆而刺耳的 脚步，却深深地烙在了我的心底。“你怎么搞的？”反复的审问自己， 留下的却是那可怕的余音。试卷零丁地飘落到地下，静静的，悄悄的。 目光无法逃窜，最后定格在那张被蹂躏的纸上。突然，一个惊雷震惊了 天地，刹那间，脸上布满豆大的水滴，是雨？是泪？还是那哭泣的青春。 此段描写属于对人物的描写，人物描写如何使画面感更充实呢？ 心理 行动 景物烘托 修辞

比较阅读 4 • a、母亲对我很好，她什么都愿意为我做，她每天都会将我送到上学的路口。我发现，母亲其实已经不年轻了，我很感动。 • b、早晨，母亲替我拎着书包，送我到楼下。书包交给我时，她似乎想起什么，叮嘱我等在原地，转身跑着上楼，一步一步，她散乱的头发飘了起来，有些枯黄，她矮小的身影消失在我的视线中。枯黄？小时候我最爱抚摸母亲的秀发，那么黑，那么亮，怎么忽然变得枯黄了？只是一夜之间的变化？还是我已许久不曾用心看一眼母亲的头发，忘了关心不再年轻的母亲？她急匆匆地跑了过来，手中拿着一个保温瓶———里面盛着冲好的牛奶。“瞧我，竟忘了，多喝点儿，对身体有好处。”妈妈伸手理了理我的头发。 • 我不禁泪光潸然，“嗯，妈，对不起，我这么大了还要你帮我冲牛奶。” “说什么呀，孩子，我是你妈妈，我乐意。”妈妈轻轻点点我的头，“上学去吧，路上小心。” • 走不多远，回过头，习惯地望望我家阳台，看见母亲一如往常目送着我。她向我挥了挥手，我也向她挥了挥手。她微微笑着，如一朵历经风霜的菊灿烂地开放在我的心里。 对于同学们普遍存在的或单调、或记流水账的叙事又该怎样丰富画面感呢？ 现情境，分过程，描动作、语言、神态、外貌等 二， 方法提炼 *把概括性的词语，换成具体形象的描绘或叙述。 *抓住特征举些例子，把握角度，妙用修辞描绘。 *设置情境，分解过程，捕捉细节，描写言、行、心、貌、神等。 三，写一写，练一练 1、就要上台发言了，我十分紧张。 2、妈妈和老师都鼓励我要勇敢面对失败，不要放弃。我的精神振作起来，继续努力学习。 四，特别关注，突破难点： 如何分解过程，描写细节 我们往往觉得生活中的行为过程是很快完成的，因而一句或三两句话就带过去了，比如“插队”：他真讨厌，仗着自己个大，一来就插在了那个小同学前面。如果我们分析一下就会发现，这个行为是可以分解，写出层次的。 请看这段文字—— • 你看，那边来了一个大个子，一入餐厅，他的眼睛迅速扫视了一下四周，便径直跨到队伍前面，侧着身子，做好了标准而又充分的插队准备工作，他虎视眈眈，等待着时机。他那时髦的服装和看似潇洒的外表再也遮掩不住那颗丑陋的心灵了——因为我们都已经用

自己明亮的双眼清楚地看到了他的不轨行径。 • 迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便将一个小个子学生挤到了后面，紧接着左手将饭卡往插卡器上一插，右手将饭盒往上一递，一张馋老鼠似的嘴巴大声喊道：“师傅，我要一份……”那似乎很有礼貌的语气，不禁让我悻悻做呕，再看后边的同学，早已有几个对他指指点点怒目而瞪了……看看表，他的整个过程竟然不到5秒。 其实这种写法类似于电影中的“慢镜头”，我们把这个过程分成一些小动作，按一二三时间先后写下来，使这个行为过程完整地展示于读者面前，我们的文章自然就具体生动了。 再展示两幅PPT 五，小结 今天介绍的方法简单易学，运用到写作中去，需要同学们做个生活中的有心人，对身边的人、事、景等要有切身的体会、仔细的观察，作文素材源于生活，取材生活，多描写自然会丰富你作文的画面感。 写作训练 命题作文：不该错过的风景 相关作业 完成作文 板 书 设 计 课后盘点 自我反思

把概括性的词语，换成具体形象的描绘或叙述。 *抓住特征举些例子，把握角度，妙用修辞描绘。 *设置情境，分解过程，捕捉细节，描写言、行、心、貌、神等。