幼儿园教学活动有效性研究

摘要：在幼儿园教育教学活动中，提问是教学的重要组成部分，有了问题才有思考，有了思考才解决问题的方法，有效的提问就是有效的教，它不仅能引发幼儿讲出一些“清晰而生动”的观点，而且能激活幼儿的想象，唤醒幼儿的思考，鼓励幼儿的行动„„从而使每个幼儿都能体验到成功的感觉，使课堂变成幼儿主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。在幼儿园集体教学中，教师的有效提问方式对幼儿的学习效果和教学目标的实现有着直接的 影响。 论文关键词

一、创设兴趣情境，提高学习积极性 教师要善于运用新颖有趣的方法，使幼儿兴味盎然地投入到学习活动中来，要经常设置一些带有悬念性的问题，唤起幼儿的心理效应，这样可激发幼儿的学习动机和兴趣，使幼儿积极感知学习对象，增强记忆力、丰富想象力、稳定注意力、深化思维。上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满激情或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给幼儿创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，使幼儿以轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用通顺的语言大胆发言，积极思维，不断产生学习知识和展示自我的兴趣。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 二、创设生活情境，让幼儿在生活中体验 教学源于生活实际，在教学中，教师要联系生活实际，为幼儿创设问题情境。例如：《竹林探险》就是结合我们中班秋游活动展开的一次探险活动。孩子们需要和小伙伴一起，深入浓密的竹林，寻找地图，然后通过拼贴地图，找出偷猎者的所在地，并和偷猎者展开一场“生死搏斗”从而营救小动物。在活动中，孩子们要战胜对丛林深处的恐惧，战胜地势的凹凸不平，战胜偷猎者的“武力攻击”，在这种情境下，大部分孩子不怕困难，不退缩，合力完成任务，而胆小的孩子在如此氛围中受同伴们的影响，也积极地投入到“战斗”中，他们忘记了“恐惧”、战胜挫折，顺利解救了小动物。创设这些情境，都是幼儿身边的事、熟悉的事，幼儿怎么能不感兴趣。

三、创设实践情境，让幼儿经历知识形成的过程

教师要利用自然、社会，甚至是家庭的环境引发幼儿大胆、积极地提出问题，保护幼儿好奇、好问的天性。“问题”是探索的起始点，主题的开展需要一个个“问题”来支持。“问题”是一种认知的冲突，这种“冲突”能引起幼儿的探究“共鸣”。而问题是在一定情境中，在一定背景中诱发的。因此，教师在主题活动中要创设问题情境，为幼儿生成问题搭建桥梁。为了强化幼儿对每个知识点的认知和理解，使幼儿思维与能力有机结合起来，动手操作能使幼儿直接感知，促进发现。比如，学习“9的组成”同桌小朋友合作，一个分，另一个记录，然后问幼儿，“你可以有几种分法？”“你是怎样分的？”充分发挥幼儿的动手能力，合作精神，调动幼儿获取新知识的主动性。这样在思考中观察操作，在观察操作中思考，使幼儿最大限度地参与探索新知识的形成过程，在轻松愉快中掌握知识。 四、创设矛盾情境，让幼儿在矛盾中感知

教师应该根据幼儿的心理特征，抓住时机创设问题情境，使新旧知识之间的矛

盾，构成幼儿认识活动的内部矛盾，形成强烈的解决问题的内部动机，从而有效的调动幼儿思维活动的积极性。这就是通过“制造矛盾”打开幼儿心扉，激发思考，逐步引入佳境。那么,如何在课堂中设置矛盾情境,才能达到优化课堂的最佳效果呢?在教学中，教师若能精心创设新旧知识冲突情境，展现原有认知结构与新知识之间的冲突和矛盾，使幼儿产生“认知不平衡”的紧张感，将会大大激发其内在的学习动机，激起求知欲和好奇心，促进其认知结

构的同化和顺应。一旦幼儿的问题得到了解答，认知不平衡引起的紧张感就会解除，由此带来的轻松、愉悦和满足的情绪体验会对认知动机起到强化作用，使学习动机稳固，幼儿就会真正充当起学习主体的角色，变“要我学”为“我要学”，提高学习的主动性。 五、创设猜想情境，激发验证动力

在教学中鼓励幼儿大胆发表不同见解、质疑，甚至出错，引导幼儿从多方面、多角度大胆猜想，进而让幼儿验证自己的猜想，幼儿在验证的过程中，会发现新的问题，并在解决问题的过程中完善自己的猜想，发挥创造才能，最终发现规律，从而可以激发幼儿的创新欲望，培养幼儿的创新意识。这样鼓励幼儿猜想既激活了幼儿验证猜想的动力，又活跃了课堂气氛，为后继学习奠定了基础。

以下就是我们总结出的情境教学的一些方法：

1、生动讲授法讲授，是课堂教学的最基本的形式，因而生动的讲授是创设情境的最基本、最常用的方法之一。要以师情激生情，以师心动生心。

2、观察演示法通过观察、演示，进行小实验、小操作等方法来创设教学情境。

3、组织讨论法讨论是一种生动活泼的教学形式，可以创造一种师生共同参与、互动的积极和谐气氛。

4、质疑问难法就是老师通过有目的设置疑问，创造问题的情境，吸引幼儿积极动脑，主动学习。

5、联系实际法是幼儿最了解也是最感兴趣的。教学中适当联系实际，可以加深对教材内容的理解，激发幼儿的学习兴趣。

6、音、美配合法利用音乐、美术来配合讲授，对幼儿进行审美、创美教育，培养幼儿的创造思维能力。

7、实物刺激法用实物教学，或带到大自然、社会课堂中去，创设一种刺激氛围，激发幼儿的体验情感或学习创作欲望。

8、师生感染法教师用自己的情感去影响去塑造幼儿的情感。这是教师创设教学情境常用的方法。

总之，幼儿园教学，应重视情境的创设，让幼儿在情境的引导下，通过幼儿积极主动探索和追求，来获取知识，发展能力，培养情感，从而实现幼儿学习方式的真正转变，课堂教学将更加有效，全面提高教育质量。