环境科学专业应用型人才培养实践教学模式研究

【探索与实践】　环境科学专业应用型人才培养实践教学模式研究　赵晟　，曾玉华　，金卫红ａ，孙静亚ａ，桂峰ａ，蔡惠文ａ　（浙江海洋学院ａ．海洋科学与技术学院；ｂ．教师教育学院，浙江舟山３１６０００）　摘要：当今世界科学技术的高度发达，为全球经济的飞速发展提供了更多的机遇和空间，但是随之引发的环境问题　日益复杂化和全球化，全球的资源与环境问题越来越恶劣。在这种情况下，环境科学专业的人才地位就显得越来越重　要。提高环境科学专业大学生的创新能力，培养创新人才，是新时期社会经济进步对环境科学专业学生教育发展的必然　要求。应用型人才是应用型本科院校的培养目标，应用型实践教学体系是人才实践能力培养的关键。本文从实验教学、　教学实习与多元化实践教学基地、社会实践、创新性科研实践等方面阐述了环境科学专业应用型人才培养实践教学模　式的建设。　关键词：环境科学；应用型；人才培养；实践教学模式　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）１９—０２３１—０２　创新能力，也即发现、发明、创造新事物，新理论，新产　人才为核心进行研究，取得了大批成果。进入２１世纪以来，　品，新工艺的能力以及知识更新和应变能力，是素质教育　以信息技术、生命科学、新材料技术为代表的新科技迅猛　和人才培养的核心【１］。而“创新是一个民族进步的灵魂，是　发展，知识数量以前所未有的速度激增，知识经济己成为　一个国家兴旺发达的不竭动力”［２１。一个民族的创新性需要　推动世界进步的巨大动力，经济的全球化，高等教育的国　大批具有创造性和创新型人才来体现和实施。２０世纪末，　际化，尤其是加入ｗＴ０以后，对学生的全新素质有了更高　在国家教育部领导下，全国高校开展了“面向２１世纪教学　的要求，也使各高校面临着巨大压力。因此，如何培养适应　内容和课程体系的改革”嘲，以培养具有创新能力的高素质　知识经济时代需求的学生，成为大学教育亟待研究和解决　程的实＞－ｊ。　西北医学教育，２０１０，１８（２）：２８８—２９０．　（３）第三阶段：临床病理诊断能力训练３　６个月（第三　［２］敖启林，王国平．病理学专业研究生培养模式的思考Ｕ】．医学　学年的第一或第二学期）。研究生根据自已的科研进展，在　教　探索，２００７，６（６）：５２６—５２７・　学习外科病理一导师制定相应的临床病理诊断训练计划，譬　惹　一　寸卞　耋　，　滕　一ＪＵ　亍　喜　练在时间上造成冲突笔　竺　，妻辛　．　调　，　研究生在学习中可以初步熟悉疾　茎　型研　变　：　．雹　釜　．ｆ）４Ｄ１Ｏ王－Ｄ［５］三　，；昭Ｏ　．Ｉ　床技能与科研能力相结合的培养模式在医学研究生　　志　．肿瘤学研究生　方　思　乌蒙　卟重庆医　：　品，　；一　。　一　。术、分子病理技术在病理诊断中的应用等知识技能。学科　基金项目：吉林省教育科学“十二五，，规划２０１１年度立　安排教师给学生开设诊断病理学系列讲座，鼓励学生参加　项课题（ＮＯ：ＧＨｌ１０３１）　病理科的疑难病例讨论，浏览常规病理诊断切片，基本达　第一作者简介：孙抒，到对一个病理医师的基本病例数观察的最低要求。　省开原县女，１９６１￣，汉族，籍贯：辽宁　，延边大学医学院，教授，博士，博士生导师，研究　三、效果和体会　方向：肿瘤分子病理学　【探索与实践】　的课题。　识、进行基本技能训练的重要途径。　浙江海洋学院自２００４年开始招收环境科学专业的本　１．课程实习。课程实习安排在大学二年级，在培养计　科生以来，在师资队伍建设、实验室建设、实践基地建设、　划及课程教学大纲中明确学分（时）数以及实习要求和考　教学制度建设、教风学风建设等方面采取了大量的措施，　核方式。实习场所包括各类自然保护区、生态园区、大型企　在学生创新能力培养上做了大量工作，并取得一定的效　业污染治理设施、政府环保部门等实践教学基地。实习的　果。本文主要结合教学实践经验，对人才培养实践教学模　形式包括参观考察以及专题调研等。　式进行阐述，以期就教于同行。　２．生产实习。生产实习是学生完成《环境化学》、《环境　一、实验教学　监测》、《环境工程学》、《生态学》、《环境微生物学》等专业　１．模拟实验与现场实验。通过增加开设现场实验，提　基础课和部分专业课学习后的综合性实习，在大学三年级　高学生的实验兴趣、巩固实验基本知识、强化学生实际操　下半学年进行生产实习。实习单位包括企事业单位、政府　作的能力，提高学生的综合素质。将一门实验课的部分实　环保部门、研究院（所）或在本校进行科研实习等，要求学　验从室内模拟实验移到实际环境现场，将学生分成若干个　生上岗实习，直接参与教师科研工作。　组，分布于不同的现场；每个现场的学生有若干组，然后进　３．实践教学基地建设。与具有良好环境行为、环境绩　行平行采样与试验，将实验与实际环境问题联系起来，比　效的研究机构、企业集团、社会团体等组织，以双赢互惠、　较分析学生的实验结果，查找实验中存在问题的根源，培　共同发展的原则，通过有效科研的合作，建立实践教学基　养学生全面系统、科学分析环境问题的能力。　地，为学生提供一个拓展视野、亲身体验的场所。通过有经　２．单个实验与集成实验。以往实验的设计通常是在室　验的环保技术专家指导学生实习，进行现场教育。通过课程　内模拟训练某一种或几种简单的实验操作技能，可以培养　实习、生产实习等过程，让学生深入了解社会需求及自身的　学生的基本实验技能。但由于实际环境问题的复杂性，只　不足，明确学习的目的，激发学习的动力，提高综合素质。　通过室内模拟实验训练学生的基本实验技能，难以提高学　三、社会实践　生的综合技能和科研工作能力，需要搭建一个更高层次的　社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促　实验新平台——集成化现场实验。　进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼　３．技能训练与自主实验设计。基本技能训练实验一般　毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。环　需要指导教师提供详实的实验方案，学生必须严格按照实　境科学专业社会实践应当与专业培养计划有机结合，根据　验方案要求进行操作，实现预期的实验结果。在此基础上，　学校培养目标、学生需求、专业特色、学生成长阶段和认知　通过建立开放式实验教学环节，在短学期开放环境科学专　规律，实施分类教育。将社会实践纳入本科培养计划，规定　业实验室，建立严格的操作规范制度和监督管理机制，让　学生社会实践的学时数，制订相应的规范。学生的社会实　学生在教师的指导下自主设计和实施实验，以培养学生的　践形式包括校园文化活动、暑期社会实践、大学生社会工　动手能力和创新能力。　作、科技学术活动、青年志愿者活动和公益活动等。　４．实验报告与课堂讨论。实验报告是整个实验的总　四、创新性科研实践　结，但由于实验的单个性、片段性，再加上相关信息的不完　创新性科研实践是培养高素质环境科学专业人才的　整性，导致学生们做完实验后，对实验目的仍不十分理解，　重要环节，主要包括学生参与教师的科研课题、大学生科　抄一下实验步骤，填一下实验结果，由此完成任务实验报　研技能训练计；￣ｔＪ（ＳＲＴＰ）、毕业论文等，为培养学生的科研　告。应对环境科学实验内容和报告方式进行改革，为开展　创新能力，为低年级学生创造机会进入教师的课题组从事　实验结果讨论提供条件。选取一个系统的实验，探讨影响　科研工作。实行双向选择的导师制，由于只有优秀学生才　实验结果的因素，或分析环境问题的成因，探讨解决问题　会被导师选中，激发了学生的学习动力；同样，优秀的教师　的方法等，最后由教师进行点评，然后学生根据讨论的结　才会被学生选中，对教师也提出了更高的要求。通过２～３　果，再完成实验报告。通过实验报告的课堂讨论，提高学生　年的培养，学生毕业时，具备初步的科学研究能力。设立大　分析和解决环境问题的能力及表达等能力。　学生科研技能训练计划（ＳＲＴＰ）等，让更多的学生能在教　５．成绩评定与制度创新。人性化的实践教学成绩评定　师的指导下，申请并组织实施完成科研项目，提高科研技　制度是实现上述改革的重要保障。实践教学的核心是培养　能和水平。毕业论文是本科生在校期间创新性科研实践的　学生动手能力、灵活运用知识能力和综合素质等，成绩评　最重要环节，毕业论文体现了学生的科研水平，也反映了　定主要围绕着这三个方面来实施。动手能力的考核主要关　学校实践教学的水平。抓好学生毕业论文的各个环节：文　注学生室内的基本操作技能和野外的操作适应能力，以及　献综述、开题报告、实验研究、撰写论文、论文答辩等，并建　高效、有序、合理安排时间的能力；运用知识的能力考核主　立相应的管理及考核制度，提高毕业论文的水平。　要体现在集成实验的策划、实施和参与讨论及分析实验结　参考文献：　果的能力等；综合素质的考核主要集中于表达能力、沟通　…曹剑辉，陈启买，周合兵，罗一帆．构建创新体系，提高创新能　能力、团队合作等。　力，培养创新人才［１１．科技管理研究，２０１１，（１６）：１５５—１５７．　二、教学实习与多元化实践教学基地　ｆ２１江泽民．全面建设小康社会开创中国特色社会主义事业新局　教学实习包括课程实习和生产实习，是实践教学体系　面［Ｍ】．北京：人民出版社，２００２．　中的一个重要组成部分，是贯彻理论联系实际的教育方　ｆ３１陈祖福．面向２１世纪的中国高等教育改革卟中国高教研究，　针，是培养社会需要的德才兼备人才的重要环节，是巩固　１９９６，（０５）：３－７．　所学理论知识，提高学生分析问题、解决问题能力，培养创　基金项目：浙江海洋学院高等教育教学改革研究项目　新与创业意识、学以致用和适应社会的能力，增强职业意　“环境工程专业应用人才培养实践教学模式研究　２３２－