基于“高层次应用型人才培养”的环境设计专业毕业设计教学模式改

基于“高层次应用型人才培养”的环境设计专业毕业设计教学模式改革与实践——以湖北科技学院为例□汪艳荣摘罗彬张俊要：高校转型对地方高校相关的人才培养提出了新的要求，也成为毕业设计教学模式改革的契机。湖北科技学院环境设计专业在毕业设计人才培养目标定位、培养模式、课程教学结构优化等方面作出了具体的改革与实践，新的毕业设计的教学模式比传统模式更有利于高层次应用型人才的培养。关键词：高校转型人才培养毕业设计教学实践一、背景分析“2014年2月召开的国务院常务会议上，李克强总理明确提出要加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，以部分本科高校转型发展为战略切入点，建设现代职业教育体系，推动高等教育结构性战①略调整。”地方高校的转型发展是高等教育领域的一次深刻变此，培养方案的确定应该将学科建设结合高校所在区位，以利于服务地方建设。地方院校向应用型大学教学转型的当务之急是重新确定人才培养方案，重新构建具有人才培养特色的课程体系。环境设计针对建筑室内外的空间环境，是通过艺术设计的方式进行整合设计的一门实践性很强的综合性学科，在当今我国的城市建设中发挥着不可替代的作用。湖北科技学院地处咸宁市，咸宁是武汉城市圈的成员之一，素有“湖北南大门”之称，具有独特的鄂南文化背景。近年来，咸宁市努力打造山水园林城市，凸显文化旅游特色，在城市建设方面加大了投入，迫切需要大量的环境设计专业人才。湖北科技学院作为鄂南一所本科性质的高校，具有得天独厚的鄂南地域文化资源背景，鄂南的“楠竹之乡”“桂花之乡”“香城泉都”等城市特色品牌资源和鄂南传统古建筑的装饰特点等，可以丰富环境设计专业毕业设计课程教学内容，是教学创新特色的源泉。因此，本次环境设计专业培养目标的定位调整，应充分结合地方经济建设需求，立足鄂南地区构建特色鲜明的教育品牌，与地方企业深度合作建立相应的实训实践基地，依托湖北省高校人文社科重点研究基地鄂南文化研究中心，展开鄂南传统建筑与景观的发掘、研究与传承工作，并运用到建筑空间、园林景观环境建设中，为地方区域经济建设输送高层次的应用型人才。革。湖北科技学院自被确定为地方性高校转型试点单位后，确定了以培养高层次应用型人才为核心，形成产教融合、校企合作的办学模式。毕业设计作为重要的教学环节之一，如何与高校转型相适应，是教学改革的重要课题。文章立足当下，探索环境设计专业的毕业设计教育改革与创新的训练方法，重塑专业内核，将教学模式真正转换为产、学、研相结合，以提高环境设计专业的毕业设计层次与内涵，强化高层次应用型人才的职业能力。二、环境专业毕业以往设计教学特点湖北科技学院环境设计系以往的毕业设计模式是指导教师责任制，由指导教师下达任务书，学生按照指导教师的要求完成开题报告、中期检查、毕业设计。毕业设计选题围绕某一个课程方向的模拟项目进行设计与表现，作品形式与课程作业基本相同。这些模拟项目虽然在一定程度上可以展示出毕业生的理论掌握情况和基本的设计表现技能，但是对学生的实际应用技能方面的评价与体现不够充分，难以发掘特色。毕业设计作品评价体系缺乏系统化、标准化。评价主体主要为校内人员，评阅教师和答辩教师都是专业所在系里的教学人员，这就忽视了市场才是真正检验实践教学成果的核心。这样的毕业设计教学模式与评价模式，难以达到高校转型背景下的地方高校应用型人才培养的目标。四、环艺专业毕业设计课程教学结构的优化与实践基于以上培养目标的定位调整与毕业设计教学特色的分析，学院环境设计专业从2014年开始在毕业设计教学中进行了以下四个方面的优化调整与创新尝试：1.确立三种不同的毕业设计选题模式毕业设计是实现培养目标的重要环节，选题是其中的一个关键环节。根据学生的实际情况和指导教师的情况，毕业设计选题分为三种方式：与企业实际项目相结合、与专业竞赛相结合、与地域文化相结合。与企业实际项目相结合的选题方式，具体由企业提供项目，学生根据项目采取实题真做或者实题虚做，这样的选题具有明确的市场导向，学生也能够了解市场的需求，明确设计目标。同时，学生能够在真实的场地环境中对真实的空间尺度与实体对象进行设计，这种方法训练了学生的设计分析能力。这样的方三、环境设计专业培养目标的定位调整与毕业设计教学特色地方高校转型发展的根本目的是促进地方经济社会的发展，地方高校应与地方经济发展具有适配性。与一线、二线主要城市的重点高校相比，地方高校在发展背景、学科建设、科研水平及师资队伍方面都存在劣势。这就要求地方高校在环境设计专业人才培养工作上不能照搬知名高校的做法，必须结合自身优势，在人才培养目标、培养模式、课程结构等方面进行调整和创新，最终将人才培养与地方建设挂钩，避免脱节的现象。因118教学心得ARTEDUCATIONRESEARCH式可以让学生参与真实的项目，面对真实业主的不断质询，在矫正设计的同时对自己以往的学习进行反思，能更好地锻炼学生的职业素养，促进学生在毕业设计制作过程中强化实践应用能力。从2014届毕业生的设计作品来看，总计282件作品中，结合企业实际项目的有100件。从这一类毕业生的毕业就业回执单来看，90%的学生在与专业相关的企业或单位就业。2015届毕业生设计作品总计264件，结合企业实际项目的作品有122件，这部分毕业生在相关企业或单位的就业率为98.36%。实践表明，与企业实际项目相结合的毕业设计训练方式，可以提高学生的专业就业率，有利于培养应用型人才。与专业竞赛相结合的选题方式也体现出一定的优势，可以发挥指导教师的最大作用。近年来，环境设计专业积极组织学生参加艾景奖、“园冶杯”风景园林国际竞赛、“新人杯”全国大学生室内设计竞赛、全国设计大师奖、湖北省大学生信息技术创新大赛、湖北省高校美术与设计大展等设计竞赛项目。仅2014年，环境设计专业结合竞赛进行的毕业设计作品就有5项获奖。2015年，除了部分省级奖项，家具陈设设计作品《忆青花》获得了第18届全国设计大师奖；2016年，“新人杯”全国大学生室内设计竞赛获奖学生有2人。目前，虽然整体获奖率不高，但是作为改革实践的第一步，与专业竞赛相结合的选题方式调动了学生的学习积极性，使教师教学更具针对性，教学方式更加灵活，教学目标也更为明确。这些充分显示出结合专业竞赛进行毕业设计的优势。与地域文化相结合的毕业设计选题，为学生的毕业设计提供了特色创新的切入点。指导教师引导学生调研鄂南本土民间、民俗艺术资源，结合鄂南地域文化背景与咸宁城市建设方向，创作具有地方特色的作品。如，鄂南新农村住宅设计、鄂南茶文化空间室内设计、赤壁洋楼洞茶庄的建筑设计、咸安老城区西街景观规划改造等选题为学生提供了真实的创作背景，也结传承了地域文化。合了咸宁地方城市建设的需求，2.指导方式的调整在具体的指导方式上，一方面，确立了企业工程师和专业教师联合指导的模式。2015届和2016届毕业设计邀请了建筑设计单位的工程师和专业教师联合指导学生的毕业设计。学生在一线工程师和高校教师的指导下，有更多的思考空间推敲设计。另一方面，环境设计专业与地方装潢公司、建筑设计单位、景观设计公司等建立了省内实习基地30多个、省外实习基地20多个。与地方联合共建的实习基地确立了校企合作联合指导的毕业设计方式。学生在地方企业中实习锻炼，选取企业的实际项目作为毕业设计选题，在指导教师的帮助下开展具体的设计。与此同时，企业也配备相应的设计师作为学生的实践指导教师，从企业、市场的角度对学生的毕业设计给出建议和指导。无论哪一种选题，指导教师都必须明确规定学生必须进行市场调研，通过调研分析实际问题，掌握科学的设计方法，合理定位市场。如，养老院的改造设计、温泉中心花坛的改造设计，都是在调研的基础上发现问题、以课题的方式尝试解决问题的毕业设计作品。3.多元化的毕业设计成果展示以往的毕业设计成果，大多举办一次性的毕业设计展，在展览上陈列相关的设计展板，无法体现学生专业的多元化与个性化设计水平，对实践能力的展示也相对薄弱。改革后的毕业设计成果展示更加多元化。毕业设计除了制作模板展示之外，还加入了实体模型展览、视频展览以及互联网展览的方式。毕业设计展览邀请相关企业或用人单位参加，让企业更加了解学生的实际能力，促进与企业的交流，明确企业的需求，深化了校企合作。学院2015届毕业生的家具设计展览中，学生的作品受到了地方家具企业的青睐，有企业主动邀请环境设计专业学生去企业就业，并承诺将来为更多学生实习提供家具制作实践工厂。网络展览的模式主要采用微信平台进行推广，让毕业设计成果展示范围更为广阔。4.多维度评价体系的建构多维度的评价体系能够更科学、合理地评价教学成果。经过实践探索，湖北科技学院环境设计专业建立了多维度的毕业设计评价体系。其一，专业教师评价维度的建立。专业教师作为评价主体，相关专业教师站在专业培养目标的基础上，以指导教师、评阅教师和答辩小组教师相结合的方式给予作品评分。其二，构建相关企业工程师、设计师作为评价主体的维度。企业设计师对学生的毕业设计作品给予评分。企业相关的指导设计师站在市场的角度给予综合考评，从而验证学生毕业设计的实际应用价值。其三，建立网络评价维度。建立网络展示平台，如微信公众号平台，在网络上给予大众评分。其四，建立具体的评价指标量化表，将以上三个维度进行整合，纳入毕业设计过程的评价指标。结语实践表明，毕业设计的新模式比传统模式更具优势。毕业设计的新模式提高了毕业设计课程的教学质量和学生的实践能力，有利于培养符合市场需求的应用型专业设计人才。当然，实践中反映出的不足，如教师结构体系问题、师资力量不足问题，也有待深入研究，并在以后的实践探索中继续改善，努力构建一地方性为特色的创新环境设计教育教学体系。种以应用性、基金项目：该文系湖北科技学院教学研究项目（2014-XB-030）。注释：①张琪午.驻马店论坛：多视角关注本科转型发展.职业技术教育，2014（12）.参考文献：[1]薛玉香，王占仁.地方高校应用型人才培养特色研究.高等工程教育研究，2016（1）.[2]华予.地方性高校环境设计专业培养方案问题与对策研究.美与时代（上旬），2014（9）.[3]吴晓淇.中国美术学院环境艺术系教学方向及毕业创作概述.装饰，2012（8）.（作者单位：湖北科技学院艺术与设计学院）编辑张泽119