在小学语文教学中,如何培养学生的良好思维品质

作者：朱浓爱

来源：《学校教育研究》2020年第22期

摘要：民族的希望在于教育，素质教育是面向全体的教育，是使每个孩子都能健康成长的教育。在小学语文教学过程中，通过语文教学教会学生思考，培养学生的思维能力，这对学生来说是一生中最有价值的，也是教育的主要目的。江总书记指出：“要说素质教育，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂”。 特别是今天，全面推广素质教育的时代，发展学生的智力成为了素质教育的关键内容，在课堂教学中，培养学生良好的思维品质，又是发展学生智力的最佳途径。因此在语文教学中，应培养学生的良好思维品质。 关键词：教育、培养、思维、创造

随着科技的发展，学校由“应试教育”转向“素质教育”，现代教育的出发点和归宿是培养创造性人才，因此提高学生的思维能力，培养学生的良好思维品质，成为语文教学中的一个重要内容。在教学过程中，要培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养，审美情趣，思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。那么，如何培养学生的良好思维品质呢？下面，让我谈谈我的一些做法： 一、通过抓住文章中的關键词句，培养学生思维的准确性

优秀的作品都非常讲究字词句的运筹。在语文教学中，通过抓住关键的词句，对准确理解课文的主题有着直接的关系。

二、通过分析疑难句子，培养学生思维的深刻性

思维的深刻性集中表现在善于深入地钻研和思考问题。如教《猫》这篇课文，文中开头第一段就说“猫的性格实在有些古怪”我问学生这句话写出了什么？请学生读课文，品味句子，抓住重点句“猫的性格实在有些古怪”质疑这个句子。对于四年级的学生来说有点难度，没能从作者这方面去思考，作者用了“古怪”这个词来表达了对猫的喜爱感情，主要是通过“古怪”这个词找到了答案，这样就可以达到老师想要的目的。在学生充分感悟之后引导学生进行感情朗读，再随即播放相关课件，感受猫的可爱有趣，再整体朗读第一段，通过朗读来理解猫的性格实在有些古怪，达到了思维的升华。作者就是用这生动的语言把猫的特点表现得淋漓尽致，这样写更能让我们感受到作者对猫的喜爱之情，这样通过分析疑难句子，达到了培养学生思维的深刻性。在生活中，猫给你留下什么古怪印象？然后在学生的回答中，很自然地引入，让我们来看

看作家笔下的猫是怎样的，这样的引入是从学生的真实起点入手，激起学生的生活积累，让生活体验为文章服务，同时也拉近了学生和文章的距离。我先让学生找出自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢？或者对不懂的问题或你认为重要的问题提出来大家一起探讨？于是一位学生找到了这样的一个句子：“说它老实吧，它的确有时候很乖。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！” 接着我问这个学生你是怎样理解这个句子的：这位学生想了想说：我是这样理解的，这两个句子写出了猫的性格特点。我接着问写出了猫的什么特点呢？学生一时答不上，于是我引导他说：我们可以抓住这个句子的关键词来理解，因此学生找到“老实、贪玩、尽职，”其实这两个句子写出了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的性格特点，同时也写出了对猫工作的赞赏。再如这个句子“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”这个句子不难看出猫高兴时温柔不高兴时冷漠，学生很容易找到这个句子从修辞手法来看采用了拟人的修辞手法，作者把猫当作孩子一样，对猫很宽容和喜爱。由此可见，通过分析疑难句子，可以培养学生的思维，从面深刻地理解文章的中心。 三、通过欣赏音乐效果，培养学生思维的形象性

形象思维是指凭借事物表象来进行分析、综合、抽象、概括的思维活动。教学中，我常把课文录音放给学生听，那些准确流畅的标准国语，有感情有层次的朗读，使学生心驰神往，引起联想，开创思维。

四、通过质疑，培养学生思维的创造性

创造性思维是指人在创造活动中所进行的思维过程。培养学生的创造性思维，是思维品质的最高层次，它在很大程度上侧重求异思维能力的培养。求异思维就是一个问题的认识，有多种不同的方法途径，有多种不同的答案，突破常规，标新立异。

“学贵有疑”。怀疑是好奇心的表现，好奇心是人对事物进行探究的一种倾向，它是推动学生主动观察世界进行创造性思维的内部动因。作为教师要鼓励及保护学生的怀疑精神。在教完一课后，老师提出质疑或让学生提出质疑，可以开发学生的思路，培养思维的创造性。 “一个不会思考求进的民族，将会是一个无生命的民族”。民族的希望在于教育。特别是今天，全面推广素质教育的时代，发展学生的智力成为了素质教育的关键内容，在课堂教学中，培养学生良好的思维品质，又是发展学生智力的最佳途径。所以，从小学开始，实施多方面，多手段地培养学生的良好思维品质，是语文教学中一个重要内容。为了培养思维的敏捷性，提高学生的解题速度，日常教学中必须定时定量训练，并鼓励学生解题时敢于打破常规，锐意创新，使学生在多变、多解、多思中把握问题的本质，对思路闭塞的学生积极引导，帮助其冲破思维定势的束缚，以提高思维的敏捷性。