主题班会的设计

一、关于主题班队会课的设计

1、许多老师不知道，班会课应该如何设计。把班会课的设计弄成了班会课的实录，甚至有些班主任干脆直接就写成了“班会课实录”。 2、环节不全。

3、切题不准。主题班会的“主题”是班会的灵魂，不可跑题。 4、创新不够。环节与内容过于老套与程式化。

5、学生的参与度不够。视频太多，学生主动参与性体现不充分。 6、许多没有环节的设计意图。

7、一个好的主题班会的基本框架是：

（1）题目：简洁明确，有吸引力。如让爱在心中飞翔-----爱心教育；青春的渴望----青春期教育；祖国听我说-----爱国主义教育；来一斤母爱-----感恩教育；吾爱吾家-----集体主义教育 （2）背景：要有一定的针对性，从宏观到微观。

（3）目标：通过此次班课要达成的目标。不一定是“三维目标”。 （4）准备：要充分，至少让别人这样认为。 （5）实施过程：（谁？做什么？用多长时间？达成什么目的？）环节名称要精炼、精彩，每一环节最好要有设计意图。 8、主题：相当宽泛。 二、关于教育故事演讲 （一）如何写好教育故事？

1.选择典型材料 处理一件事的过程

教育一个孩子的整个过程 转变一个班级的整个过程 一次班级活动 家校协作的一件事 2.故事内容

一件事：事情的发生、发展、经过、结果

教育一个孩子的整个过程：基础、形成原因、措施、效果 转变一个班级的整个过程：基础、措施、效果 一次班级活动：目的、准备工作、过程、效果 3、撰写教育故事应注意的事项

（1 ）.故事中要体现老师的教育思想 （2.）内容描述要具体（背景） （3.）干预措施要有层次，要具体

（4.）教育观点要明确 （5.）教育方法要科学

（6.）教育观念有新意（时代感） （7.）不出现孩子的真实姓名

4、篇幅： 一个正常人的语速每分钟大概能说200多个字，但是演讲最好控制在130-180个左右就差不多了，主要就是因为演讲要求控制好语速和演讲的感情，这样能使演讲更加动听，所以五分钟的演讲稿你有650-900字就够了。

（二）如何讲好教育故事，要扣住这样四个关键词

1、“教育”，不是教学。是自己或他人在教育学生（班主任工作）中发生的故事。而个别老师刚把自己课堂教学中发生的事当成了教育故事了。

2“故事”，不是评论。故事就要有故事的几个要素：时间、地点、人物、事件及情节。而有些老师大段地背诵教育大家的言论就不是教育故事了。

3、“演讲”，不是讲故事。演讲就要声情并茂、抑扬顿挫，要有激情、要有感染力，评议要有画面感。而有些老师变成了讲故事。“演”就是要表演，要有必要的肢体与表情配合你的讲。“站着就要站出一道风景”。衣着打扮要大方得体。

4、“理念”，可以体现在故事中，也可以提炼出来。而有些老师要么没有理念要么牵强附会地说一点理念。

三、模拟情景：

1、此环节分值最重。难度其实也是最大的。

2、要求老师要紧扣情景，分析情景中的问题并找出解决的办法。可有些老师往往审题不清，慌忙答题，语言组织混乱。

情景一）某班赵同学无故连续3天不交数学作业。数学老师把小赵叫到办公室问他：你为什么不交作业？”他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要性„„他还是一言不发。数学老师大发雷霆，责令小赵：必须当天把所缺作业补齐。小赵不但没有把作业补上，第二天反而不进教室上课了。

问题］假如你是小赵的班主任，你该怎样处理这件事？

［点拨］小赵同学无故连续三天没有交数学作业，一定有原因，从材料中可以看出他并不是一个经常不交作业的学生，数学老师的做法过于简单，缺乏耐心，从而造成学生的对抗，作为班主任可以这样处理：

1．了解原因，对症下药

在了解过程中，不应以居高临下的态度训问，而应以亲切询问方式，寻找突破口。切实讲明做作业的重要性，作业是对课堂上学习的延伸，对知识点的复习巩固，对所学知识进行操练，有着非同小可的意义。作为学生，做作业是自己的职责，不做作业是不负责任的表现。

2．发掘优点，鼓励发扬

以前都做了作业，也交了，这些都是好的表现，这优点应继续发扬，尽管没交作业，犯了错误，仍应肯定他的优点。

3．指出不足，敦促改正

没有交作业犯了错误，面对数学老师询问教育不回答，更是犯了错误，不进教室上课更是逃避的做法，是错误的做法，是不对的，应该知错就改，向数学老师承认错误，并与数学老师多沟通、交流。

4．牵线搭桥，师生沟通

与数学老师交流、探讨，指出数学老师方法的欠妥之处，让数学老师多配合教育，多与小赵同学平静沟通，打消其中的介蒂。

［情景二］学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。可在场的同学却说：“这事一直都是小东在做，我们不管！”小东是刚从外校转来的，家境贫寒，人也很老实。

［问题］假如你就是这个班主任，当时你会怎样处理这件事？

点拨］从材料中可以看出不少同学歧视小东同学，是因为小东同学从外校转来，且他的家境贫寒，人也很老实，因此班上同学看不起他，作为班主任遇上这种事，可以这样处理：

1．批评同学陋习

作为学生，不应该把饭盒扔得到处都是，且不帮忙清理。没有养成爱护环境卫生的习惯，而且没有责任心，遇事推卸责任，又把所有该做的事都推在小东同学身上，认为他是理所应当做的，这些做法是错误的。不能因为小东同学是从外校转来，家境不好就看不起他，更不能因此而认为这种事是小东该做的，这是歧视他人的做法，人与人之间是平等的，不应该因为自己的生活优裕就看不起其他同学，应认识到自己的不足，养成不乱扔垃圾的习惯。

2．表扬小东同学

小东同学尽管家境不好，但他有责任感，能够在大家扔了那么多垃圾的情况下，自觉清理垃圾，这种行为是值得表扬的。他具有良好的精神品质，并不因为他家境问题而影响他良好表现，他的这种行为是值得大家学习的。

3．不可歧视他人

列举一些平时让人看不起眼的人取得成功的事迹，告诫同学其实很多事业有成的人并不是因为家境很好，而是通过自己的努力奋斗取得辉煌成就。相反，那些家境不错的人因没有努力奋斗而一事无成的比比皆是。所以不应以自己现在的优势而看不起他人。

4．确立责任意识

作为学生应当具备高度的责任感，不能遇事就推卸责任，一个没有责任感的人在社会中处事是难以立足的

5．老师以身作则

作为教育者，并非只是高高在上指手画脚，而是自己动手，以身作则，让学生看到不是只有小东才可以这么做，老师也可以这样做，从而让他们意识到自己的错误。

6．引导马上动手

只有让学生动手，才能让他们体会其中的感受，也让他们明白其中的道理。

［情景三］某班学生小A，自制能力极差，经常违纪，屡受教育，才有所起色。某天又违纪了，一是上美术课说些扰乱课堂纪律的话，二是课间和同学吵架，吓唬女同学。

［问题］假如你是小A的班主任，面对这样的情景，你该怎样教育他？

［点拨］材料中小A自制能力极差，经常违纪，屡受教育才有所起色。某天又违纪。一是上美术课说些扰乱课堂的话，二是课间和同学吵架，吓唬女同学。这是属个人意志和毅力的问题，出路是培养坚强的意志和坚韧的毅力，应从行为开始，从心智入手。对此现象不必大惊小怪，小题大作。这类学生的通病是易反复，根源是自控能力差，性格一般都是精力比较旺盛，情绪比较激昂，比较活泼开朗，属外向型的人。试想一下，我们中不少人的童年不也正是这样吗？所以我们不要用成人化眼光要求责备他，一要宽容，接纳并循循善诱。君不见教师队伍中，有的甚至是领导干部都流行染发，搞“俄罗斯头”，为什么一面对学生就如此苛刻呢？所以不要一碰到问题学生就想用成人化的眼光和方法去解决，宽容、引导与有效沟通是解决问题的最佳途径。二要利用其优点多让他做事，体验成功喜悦，转移注意力，培养自控力。三是抓反复，反复抓。当然也有人说是否有血铅过高引起的儿童多动症，我想这不属教育问题，是医学问题，教育不能包治百病。

［情景四］张明哭闹着不上学，妈妈问他为什么？他说陈丽的书包很漂亮，而自己却是哥哥留给的旧书包，不想上学。妈妈为哄他上学只好答应买新书包给他。几天后，张明又不愿意上学了，原因是黄平有一部高档的机器人玩具而自己却没有，疼爱子女的妈妈无奈只好顺从他。

［问题］假如你是张明的班主任，你会怎样教育他？

［点拨］张明看到陈丽背漂亮的书包就哭闹不上学了，几天后，看到黄平有高档机器玩具又不上学了，妈妈只有次次顺着他。这样恐怕有一天要天上的月亮，妈妈也甘愿上天为他摘，可能吗？这是个家庭教育问题，溺爱与迁就成了不少父母的通病。

1、通过家访劝告他父母不要迁就孩子。

2、利用课余时间找张明谈心，教育他纠正错误，并点名批评，教育其他学生。

3、请他的小伙伴帮助他，如果不听，就不必跟他玩。这仅是罗列条条纲纲，未作深入分析，难你又将如何？我想不少班主任在对待问题学生上，往往想当然，缺乏耐心与恒心，措施办法缺少教育学、心理学的理论依据，操作性、有效性、艺术性成分少，结果，其实际效果往往大打折扣。溺爱与攀比心理的矫正，必须从家长与学生的不同角度，从行为与心理两个大方面分阶段逐步展开，结合具体学生的不同性格与家庭背景，选择最佳策略，优化矫正方案，提高教育效果与教学艺术。

以令人信服。其实做人的工作并不难么简单。如果他不听，

从容应对，思路清晰

“情景答辩”俗称“案例分析”。它是针对具体场合中的情形，通过吸取有效的信息，找出问题的焦点，分析产生之原因，寻求解决之对策，使之有针对性地高效率地解决现实中可能遇到的类似的新问题，从而避免我们的教书育人工作在实践中或预料外产生尴尬和降低工作效率，

甚至走向事物的反面。

第一是吸取有效信息。比如赵同学连续3天无故不交作业，数学老师把他叫到办公室询问，他低头不语，给他讲学习意义，他一言不发。于是数学老师大发雷霆，责令补交，结果呢，不但没有如愿，反而让该同学第二天就不进教室上课了。这位教师的第一、第二种行为并无过错，是广大教师通常采用的一般方法，错就错在未明原因就“责令”上。正如医生，疾病尚未疹明，就急于开药方。殊不知粗暴与强制往往是不能奏效的，最有效的办法应当是拉近距离，消除心理障碍，打开学生的心扉，然后才积极帮助，耐心引导，树立信心。做为班主任，首先要打开学生的结，使其复课，而不是先去纠缠作业交不交的问题，然后才根据原因，寻找对策加以引导；其次要打开数学老师的结，这样才能架起桥梁，唤醒孩子学习数学的兴趣，最后才归纳一下这类学生教育所应注意的事项，比如说学习困难型的，环境或突发事件变故型的，师生关系紧张型的，学习偏科缺乏兴趣型的等等情况的不同处理方法并尽可能上升到教育原理上来。

又如某校每天中午学生都吃学校的盒饭，一天，班主任发现同学乱扔饭盒，就请现场的同学清理，可在场的同学说：“这事一直都是小东在做，我们不管。”小东是刚从外校转来的，家境贫寒，人也很老实。读了这则材料，一般都是把在场的学生训斥一通，逼他们拣或自己亲手带那些学生拣完了事，或者拣完以后不忘交代要向小东学习，养成良好卫生习惯。可我不主张这样做，这样做很难真正唤醒学生的社会责任感和集体荣誉感。我们可以想象一下，一个刚从乡下转来的老实贫寒的学生小东为什么会主动去做并不作声张，而他的高尚情操与长期坚持却被看成是理所当然的事，其他同学全然不知感动，不被熏陶，主动融入并积极纠正不良习惯，还要大言不惭地找理由搪塞呢？这分明超出卫生习惯的范畴，是人格歧视与感情冷漠的品德问题。是不是道德与良知的缺失呢？该从什么地方入手才最有效？这才是我们解决问题的症结之所在。然后才根据这一焦点分阶段，有步骤地采取办法，直至形成共识，产生感动，把向小东学习变成同学自觉的心理诉求，这就是内化教育，心灵拯救。这件事如果

让我来办，第一步我仍然会带他们一起拣起来放入垃圾筒，也不做任何批评，然后我会利用这个机会招呼他们找个地方坐下来聊天，问他们有没有写日记的习惯，日记都写些什么为话题引到乱扔垃圾与小东主动做好事的话题上来，使他们对小东的行为有个重新认识的时间与空间，使学生形成一个细节与成败，习惯与做人的基本认识。第二步我会利用一个主题班会来让学生讲述身边的好人好事(肯定会有人提到他，如果没有可适当点拨)然后老师讲述陈蕃等历史故事，请学生听完故事后写几个关于小与大，细节与成败关系的成语名言并进行交流，因势引导，概括“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”之类的观点，从形象到抽象，从行为到品质，和风细雨，加以感化。第三步按排分组讨论交流，——假如你是小东，会不会这样做，他的行为对我们每个人有什么启示？最后是教师归纳并以“人人为我，我为人人；校园是我家，清洁靠大家；一屋不扫，

何以扫天下；习惯体现思想，细节决定成败”结束主题班会，并且布置一道作业，未来两周谁或哪一组卫生打扫最清洁，做好事的人最多，小红花(旗)就送给哪一组作为奖励。我想这样来培养学生，润物细无声，一定可以改变我们的学生，将来到社会上，一定不会见义不为，见死不救，冷漠无情，一定可以树立高度的社会责任感和集体荣誉感。当然教育学生，方法多种多样，做法各不相同，不求新颖，只求有效、可行。只有想不到，没有做不到，办法总比困难多！

第二，理清答辩思路，寻找最佳策略。因为没有思路就没有出路，至于从哪一点开始切入，分几个阶段完成，由多少个环节来落实，即途径、方法、手段和资源利用，各不相同，应因人、因时、因地而异，不求统一。比如由于家庭溺爱养成骄横、霸道性格，造成不合群，交往困难的吴晓，如何帮他走出孤独，融入群体中呢？这是一个带有普遍性的独生子女群体问题。班主任对此不能掉以轻心，也是学校转化学生责无旁贷的当务之急。如何解决，能否解决好，其意义不可低估，但非常难做，可以说是个棘手的问题，因为人的性格形成不是一朝一夕的事。同理，性格的改变仍然需要长时间的努力。如果因他使性子，稍不如意就对同学拳脚相加或哭闹而疏远他，这个孩子的未来是可怕的，所以拿到材料后要先分析其性格形成的原因，并抓住他因孤独特别渴望跟小朋友一起，可一旦有人跟他玩，总是不欢而散这一核心问题，从家庭、学校与班级以及自身三方面制定方案，逐步改善。如果操之过急，想一蹴而就，绝对行不通。需要的是耐心与引导，需要的是恩威并重，宽容呵护，接触与引导相结合，需要的是家校的主动配合，多管齐下。具体的操作就让大家来出主意，定方案，想办法吧！

关于像材料中提到的王彬同学的“周杰伦”迷以及当前受韩剧影响产生的“韩潮”及近段“超女”现象以及其他偶像崇拜，也是相当突出的普遍性问题。这类问题的解决主要是如何把握“度”的问题，而不是简单的肯定与否定，解决办法是“疏”而不是“堵”。某中学的做法相当好，搞班级、学校名星评比，让“学习之星、劳动之星、卫生之星、友爱之星、尊师之星、纪律之星”的相片上专栏，切实可行。引导这类学生首先是肯定其积极的一方面，其次要用正反例子提醒他们要掌握分寸，再者是组织班级大讨论，交流看法，写感想。第四是用明星的不平凡的成长经历激励学生，让他们知道要成名星是需要付出的，单纯靠模仿成不了明星。第五是用学生守则与道德规范要求他们逐步改掉不良的言行举止及外表形象。重点是引导，而不是限制、命令，关键是反复劝导与不断感化。如果是答辩比赛，一定不能简单罗列，务必先围绕材料中的核心，概括出一个论点，然后才逐一展开论述。关于如何筛选、过滤、吸取有效信息，从容答辩是分析问题，探究原因，寻找对策，制定方案的前提，这一环节做不好，就不能抓住问题的关键，把握问题的实质，就很难准确地提炼出答辩的论点，做到分析到位；也就无所谓理念先进，观点正确，理论联系实际，更无所谓处理方法得当，富有科学性与艺术性了，这是情景答辩应注意的关键步骤。比如有这第一位教师讲到班主任布置学生写《我的家庭》的作文，结果有一位女生留给老师一张纸条，写着“父亲是个酒鬼，烟鬼兼赌徒，在遥远的他乡工作。我问过母亲为什么与他结合。母亲无言。后来我自己搞清楚了。母亲是为了生存，而父亲是为了逃避家长安排的婚姻。原来我是他们随随便便结合的产物，我鄙视他们。”这则材料时，开篇讲问题学生有学校型、家庭型、社会型，捣蛋型、叛逆型、冲动型、溺爱型等，并说这材料中的学生属捣蛋型，接着讲教育转化问题学生难，因有“未保法”，学生动不动就告老师体罚，这是尊师重教文化的流失，需要弘扬传统文化，我觉得这教师文化底蕴很深厚，也善于归纳，问题是未能抓住材料中女生因家庭背景而形成的消极、郁闷、厌世、仇恨的心理阴影这要点，引导他明白环境、家庭、父母不可选择，但人生可以改写，要感恩，要乐观自信，要用言行感化父母，构筑和谐之家，同时利用班主任之便，联系沟通家长，双向互动，理解、宽容、关爱、转化对方。特别要注意先从肯定作文能抒真情实感，语言表述能力强的优点入手，拉近距离，作心理辅导，再从养育之恩，孤儿家庭方面对比，教育她领会不幸与有幸，化解矛盾，指明正确的做法，并通过家长的反向行动，实现两代人的心理对接，从而架设和谐之桥，激励女孩走出阴影，乐观向上。这样才不会背离材料，另立炉灶。

第三个问题是缺乏必要的事理分析，只有列举几条纲纲、三言两语，不作阐述。上面我们已举了如何纠正骄横、霸道、任性、不合群问题学生的例子，这里不再作具体阐述。

那么，我们要怎样针对情景案例(仿真现象)作具体分析呢？我想先打个比方，医生给病人治感冒，虽不一定给病人说，但心理肯定要明白，且要有理论依据。你是普通感冒还是流感，有没有并发症，这叫诊断。其次是弄清病因，病理，是病毒性还是细菌性？其三是所用药方的药性、药理，最后是对治疗效果的预测、观察和后期治疗方案的修订与巩固。如果是中医，还要明白阴阳表里寒热，是什么季节，要清热解毒还是解表发汗，如果发汗发生虚脱怎么办？这就叫论证。比如说不是120专车为救病人而闯红灯，该不该罚，不是简单回答该与不该，而是要先表明态度亮出观点，观点要从现象归纳而来，指明这是一个法理与情理的冲突问题。其次是法理依据及道德依据，再次是如何纠正与防患此类问题的发生的途径、措施与办法，如果换一个角度供材料，比如说，白天车子到交叉路口，遇红灯会自觉地停下来，晚上无人值班，不少人遇红灯直接开过去，怎么看？这是个“自律”与“他律”问题，要从不同角度分析论证，加以约束与防患。所以要避免简单罗列。总之，我们可以运用中学所学论说文写作知识，抓住论点、论据、论证三要素，运用恰当的论证结构，比如因果结构，并列结构或递进结构，逐层展开，最后注意从表象、个案上升到本质与普遍性原理上来，揭示教育教学原理的普遍性原则，归纳总结，点明题意，照应篇首。我想这都是我们已掌握的知识，一说大家就明白。