大班探索性活动区游戏：弹瓶盖

游戏来源 平时在区域活动时，发现幼儿对瓶盖非常感兴趣，经常摆弄瓶盖，好像很想找到一个玩法一样。于是就发现了弹瓶盖的游戏，“弹射”游戏是一个传统有趣的游戏，能提高幼儿手部精细动作，对瞄准、手眼协调能力也有帮助，于是将其投放探索区让孩子试试。 练习手眼一致弹击目标，提高手指的灵活性、控制能力和专注力。 预期目标 各色瓶盖。 材料投放 选2-3个瓶盖（可不断补充）摆放在桌面，游戏者商定桌子某一端为弹击起点，弹中的瓶盖归弹中者，最后获得最多瓶盖的幼儿胜出。 图 片 游戏玩法 l 游戏推进 一： 观察：长俊和炜桐将三个瓶盖自由摆放在桌子中间，然后再取一个瓶盖做弹击瓶盖放在桌子一端的中间，开始游戏。长俊先射击，他用力一弹，没有射中目标。轮到炜桐射击时，炜桐猫着腰，眯起一只眼睛进行瞄准，击中一个很高兴。长俊学着炜桐的方法瞄准，但力度太轻，还是没有弹中。长俊接过炜桐递给的弹射瓶盖，放在靠近目标瓶盖的位置正准备射击，炜桐说：“你瓶盖的位置放太前面了，犯规。”长俊说：“没有！就在刚才的位置。”两个小朋友争论起来。他们提出发现几个不公平的地方：一是目标瓶盖的位置不能爱摆哪里就摆哪里，要规定一下，二是弹射的瓶盖也要规定，不然有的放的离目标近，有的放的离目标远。 分析：弹击瓶盖需要一定的技巧，比如控制弹击的力度，调整弹击的角度，从长俊学习炜桐弹击瓶盖看出，幼儿弹击技巧的掌握不需要教师的示范，幼儿会在游戏中效仿同伴以及不断自我调整中习得。它是一个主动学习的过程，随着年龄的增长，大班幼儿的公平、公正意识逐渐增强。游戏中瓶盖无固定位置，容易影响比赛的公平，因此当出现弹击点和弹射目标位置与自己心中的标准不一致时就容易引发争执，造成游戏无法进行。此时。教师可以组织阿门一同商量寻找解决的方法，协商制定大家都能认可的游戏方法或玩法。 组织两位幼儿围绕他们提出的不公平的地方进行讨论怎样玩才能让游戏更加公平。经过一番商量，他们决定在桌面做弹击线和目标线。 玩法调整：轮到的弹击者先取出一个瓶盖放在目标线上做“目标瓶盖”再取一个瓶盖放在弹射线上做“弹击瓶盖”，集中后可取走“目标瓶盖”。不论击中与否都需要更换弹击者，参与者轮换游戏，以最后获得最多瓶盖者为胜。 观察分析 调整推进 （图片） l 游戏推进 二： 观察分析 观察：利民、永松、镇阳三个人来尝试“弹瓶盖”，每个人都试了好几次都没办法射中，有点沮丧。利民说：“老师，两个瓶盖距离太远了，能不能调近一点？”我问：“怎么调呢？”利民说：“把目标线移近一些。”我问：“那有些小朋友觉得太近了怎么办？”利民想了一下说：“那就不要移动，多加一条近的线行吗？”我说：“这个办法不错。” 分析：三位幼儿自从增加近的目标线和改动大瓶盖弹击，不仅能弹中目标还能多次击中，每位幼儿都很高兴，游戏的兴趣增加了。由于幼儿的能力不同，当游戏难度太大不易达成时会影响他们参与游戏的兴趣。从观察中发现幼儿有巨大的学习潜力，有发现问题、解决问题的能力。幼儿不仅能够根据自己的需要调整游戏的难易程度，还能将游戏调整到既能达成又有一定挑战的程度，使得游戏材料自然呈现出层次性。 目标调整：学习根据游戏需要调整规则，愿意遵守共同制订的规则，培养幼儿的合作意识。 材料投放调整：增加矿泉水瓶瓶盖做“弹击盖”，增加一条近的目标线。 玩法调整：游戏者可根据自己的弹击水平，商定瓶盖摆在哪条目标线上，还可商定用小瓶盖还是大瓶盖做弹击盖。 调整推进 （图片） l 游戏推进 三： 观察分析 观察：长俊经过前几天的练习，射中率很高。昊宇很不服气，说：“你这么厉害，那我设个关卡，你来闯关看看。”昊宇在近的目标线上并列摆上三个瓶盖，在远的目标线中间各摆了一个瓶盖，让长俊弹击，说：“你能打中几个，那几个瓶盖都归你。”长俊一下射中的两个瓶盖，很高兴。昊宇又设计了第二关，他在近和远的目标线中间各一个瓶盖，看了一下，想了想又在两条目标线中间嫁了一个瓶盖，三个瓶盖摆成了一条直线。说：“这次还是能打中几个，几个瓶盖就归你。”就这样，昊宇一共设计了八种摆法，每一次都制定弹击要求，长俊一关一关的闯，闯了就“耶！”高兴的叫了起来。闯不过就一次次尝试至过关，她觉得这种玩法非常好玩。活动结束时，两个小朋友与痛吧分享交流了他们的玩法。他们还决定画出每一关瓶盖的摆法，让更多的参与到闯关游戏。 分析：从观察中可以看到幼儿不满足已有的游戏玩法，他们思维活跃，为了增加游戏的趣味性、挑战性，会不断创新出新的玩法并乐在其中。从本次闯关游戏发现幼儿具有制定游戏规则的能力，也愿意遵守新协定的游戏规则。幼儿制定规则的能力、协助能力、创造力在游戏过程中都得以锻炼。课件只要给幼儿足够的空间，能创造出教师意想不到的玩法。 调整推进 （图片）