论新课标背景下高中语文阅读教学的改革

作者：李小妹

来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第2期

甘肃秦安县第一中学（741600）李小妹

[摘要]高中语文新课标指出，应改革阅读教学方法，实现学生综合素质的提升。结合实践，探讨高中语文阅读教学策略。

[关键词]新课标高中语文阅读教学

[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]16746058(2016)060012

高中语文新课标指出，教师要改革阅读教学方法，在阅读教学中培养学生的鉴赏能力、阅读能力、思维能力和创新能力，实现学生综合素质的提升。基于此，高中语文教师要深刻领会新课标精神，加强阅读教学研究与实践，推动阅读教学改革、促进学生全面发展。

一、从兴趣入手激发阅读潜能

新课标指导下的高中语文阅读教学，应该从学生的阅读兴趣入手，激发阅读潜能、培养阅读能力。在日常教学中，教师可以通过如下途径，激发学生的阅读兴趣：

（一）佳作赏析

高中语文教师可以利用早自习或者课前5分钟的时间，与学生共同欣赏一篇优美的文章，或者点评一部优秀的著作，通过佳作赏析的方式，让学生领略到语言的美感，激发他们的阅读兴趣。例如，在每天正式上课之前，教师可以给学生播放配乐短文的音频，并对文章的立意、风格、结构、语言等进行简短的点评，培养学生的鉴赏能力和阅读能力。

（二）趣味阅读

阅读是语文教学的重要内容之一。在日常教学中，教师可以采取趣味阅读的方式，变枯燥乏味的阅读练习为生动有趣的阅读游戏，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效率。例如，学习《纪念刘和珍君》的时候，教师先让学生自主阅读，然后用“知识问答”的方式检验学生的阅读成果：学生以小组为单位，通过“必答题”、“抢答题”和“附加题”三轮测试，评选出“最佳阅读小组”。教师采用这种游戏和竞赛的形式，将阅读知识和技巧融入知识问答当中，提高了阅读教学的趣味性。

（三）成果展示

从阅读中体会到成就感和自豪感，能够激发学生的阅读潜能、调动学生的阅读积极性。因此，高中语文教师要为学生提供自我表现的平台，将他们的阅读成果在课堂上进行展示与分享。例如，在学习完《林黛玉进贾府》之后，教师可以鼓励学生利用课余时间阅读整本的《红楼梦》，并让学生在班级抒发阅读心得、交流阅读体会，使他们的阅读成果得以展现和分享，激发他们阅读的兴趣。

二、从方法入手提高阅读效率

新课标背景下的阅读教学，既是学生汲取知识、增长见识的方法，也是学生锻炼思维、培养能力的手段。因此，在阅读教学中，教师要重视方法指导和习惯培养，使学生知道读什么、怎么读：

（一）方法指导

1. 学会精读

有些文章立意深刻、内涵丰富、用词考究、结构完整，适合学生字斟句酌的品读。此时，教师就应该指导学生用精读法，从细节处对文章进行仔细研读。例如，学习《荷塘月色》的时候，教师既要从宏观处指导学生抓住关键词，理清作者的行动踪迹和情感脉络，又要从微观处指导学生品读描写“荷叶”、“荷花”、“荷香”、“荷波”、“荷韵”等景色的句子和词语，彻底将文章“吃透”。

2. 学会选读

对于高中生来说，阅读能力既包含对于文章的鉴赏、理解和分析能力，也包含根据文章内容进行解题的能力。因此，教师应该指导学生根据自身的兴趣爱好或解题需求，有选择地阅读文章。例如，在学习完《荷塘月色》之后，教师提出问题：请问第2段和第6段的景色描写有什么异同？此时，学生就应该利用选读法，有针对性地对这两段展开阅读，迅速提取需要的信息，提高阅读效率。

3. 学会速读

针对一些只需要了解梗概大意的文章，教师可以指导学生利用速读法，迅速总结中心大意、获取有效信息。

（二）习惯培养

1. 拟定读书计划

通过拟定读书计划，能够督促高中生多读书、读好书，养成长期阅读的良好习惯。

2. 书写读书笔记

学生书写读书笔记的过程，是梳理阅读思路、总结阅读体会、提炼阅读经验的过程，也是培养学生思维能力、创新能力和阅读能力的过程。因此，教师应该鼓励学生书写读书笔记，促进学生能力全面发展。

3. 进行佳句摘录

通过佳句摘录，能够丰富学生的语言储备、加深学生对于文章的理解，提高学生的表达能力、鉴赏能力和理解能力，实现新课标对于阅读教学的需求。

三、从环境入手营造阅读氛围

新课标主张开展生活化教学，将课堂教学与生活实践结合起来。因此，高中语文教师应该将阅读教学渗透到学生的日常学习和生活当中，为学生营造良好的阅读氛围。例如，可以通过创建“读书角”、组织“读后感演讲比赛”、书写“班级读书板报”、开创“读书月活动”等多种形式，为学生营造“书香”环境，实现生活化阅读教学。

（责任编辑韦淑红）