八年级语文下册现代文阅读专项训练(9)阅读与偏见

阅读与偏见 (叶谭)

链接第13课《最后一次讲演》 考点训练：把握中心论点 阅读字数：约1 100字 建议用时：15分钟 分值：17分 考查题型：第1题 阅读关键词：阅读与偏见 经典阅读 阅读失衡 阅读提示：在阅读生活中，怎样阅读，阅读什么，才能让我们走出“迷障”？是不是只有“经典阅读”才是我们最好的选择？仔细阅读本文，你的这些疑问都能迎刃而解。 ①在阅读的过程中，我常常会陷入某种“迷障”。

②譬如，《复活》《战争与和平》《罪与罚》《白痴》，还有福克纳、肖洛霍夫、马尔克斯、卡尔维诺，等等等等。由一本书开启另一本书，由一位大师引出另一位大师。尽管阅读本身是愉悦的，但阅读的方向却是迷乱的。

③作为中文系出身的读者，每当我检阅自己的阅读结构时，就会惊异于自己在现当代文学阅读上的空白。为了追寻问题的根源，我仔细回想了站在我家书架前的情形。尽管书架上现当代作家的藏书相比于外国文学和古典文学确实少得可怜，但每次闲翻之时我还是能够注意到它们的存在。而在花花绿绿的书籍之中，我之所以将它们抽出来随即又塞了回去，甚至干脆摸了摸它的书脊线就算了，那必定是一种自己尚未察觉的偏见造成的。

④我想，这种阅读上的偏见可以概括为两点：一、最好的名著都读不过来，还读什么现当代文学呢？二、中国现当代有文学吗？之所以会有这样的偏见，倒不是说我有与生俱来的傲慢。我细细推敲它的源头，于是想到了我曾受过的文学教育。在我所浸染的环境里，大部分人都抱持近似之看法，甚至某些激进的观点认为，读中国现当代文学，岂止是浪费时间，甚至是对审美品格的很大伤害。多年以前，这些令人痛快淋漓的执念我基本接受，多年以后，我也并不完全排斥。当我一个人徜徉在书海茫茫的图书馆里，不知不觉就会生发无力的慨叹。伴随慨叹而来的，便是庄子的那句名言：“人生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆矣。”

⑤然而多年来所谓的“经典阅读”告诉我，“名著情结”终究存在很大弊病。

⑥显而易见的弊病，莫过于阅读上的空白。当你身处一定热度的文学现场时，就难免会有些失落感。不过感情上的挫败倒还在其次，更糟糕的是所谓的“经典阅读”对人的“石化”作用。“经典阅读”在给我们带来审美享受和精神愉悦的同时，也硬生生地把我们从地壳上拎起来，剥去身上的鲜活气息。于是一个刚从蒸笼里夹出来的热馒头，也很快变成了祭坛上的冷面疙瘩。相比于热馒头而言，冷面疙瘩对于沸腾生活的洞察力自然是逊色很多的。十几年前，我看到我的同学热衷于读《三国演义》和《水浒传》，由于长期的浸润和深深的迷恋，导致他们对其他向度和纬度的文学无论如何也提不起兴致来。久而久之，就会有一缕古朴而闭合的气息萦绕在他们的身旁。

⑦我又想起了另外两个例子。第一个例子是诗人西川在给我们讲课的时候，谈到了

⑧鲁迅曾劝诫年轻人：“最好不看中国书。”这话就当时的语境而言，确实不无道理。但若奉为信条置于今日，就显示出它的局限性来了。阅读的偏见就像孩子的挑食，久之就会造成知识结构和审美趣味上的营养失衡。孔子说：“毋意，毋必，毋固，毋我。”我想，这在阅读上也庶几适用吧？

(选自《文艺报》2018年1月12日版)

1.本文的中心论点是什么？(3分)[答题技法详见P62考点解读] _____________________________________

2.联系上下文，具体说说造成作者“在现当代文学阅读上的空白”的原因。(4分)

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3.文中的“热馒头”和“冷面疙瘩”分别指什么？这样写有什么作用？(3分)

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4.文章第⑦段运用了什么论证方法？有什么作用？(3分) ____________________________________

5.结合文章内容，分析本文的论证思路。(4分) _____________________________________

积字音：浸染( ) 逊色( ) 萦绕( ) 劝诫( ) 积妙词：

________________________________________________________________积美句：

________________________________________________________________积感悟：

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考点解读与答案详析

考点解读 考点——把握中心论点 【考点解读】 在议论文中，论点有中心论点和分论点之分。中心论点，是作者对所论述的问题的最基本的看法，是所有分论点的高度概括和集中，是议论文的灵魂。分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点而服务的思想观点。准确把握议论文的中心论点，是理解议论文的关键。本考点题型以主观表述题为主，考查内容主要是提取或归纳中心论点，有时还兼顾对分论点的考查。 【技巧点拨】 (1)从位置入手找论点：论点往往在较为醒目的位置，可从文章的标题、开头、结尾等处着手提取或归纳。分论点要注意从过渡句、段首或段尾提取。 (2)分析论题找论点：论题是作者所议论的问题或对象。在阅读时，如能弄清作者对所论述的问题所持的见解和主张，就找到了文章的中心论点。 (3)分析论据找论点：论据是用来证明论点的事实或道理，我们可以作反向推理，通过分析文章中的论据来挖掘文章的中心论点或分论点。 (4)通过语言标志找论点：有些论点是在层层论证的基础上归纳出来的，通常会有一些提示性的词语，如“我认为”“由此可见”“所以”“总之”等；或有一些标志性词语，如“应该”“必须”“要善于”等。一般论点就是这些词语后面的语句。 答题模式：用肯定或否定的判断句式进行表述，常用动词有“是”“要”“应该”等。 1．[解析]此题考查学生的概括能力。文章的中心论点有的有明确的句子，有的在行文之中体现，需要学生归纳。

[答案]我们不要有阅读偏见，既要阅读经典名著，也要阅读现当代文学作品。

2．[解析]此题考查对文章内容的理解和概括。阅读第③④段可以找到答案。

[答案]受接受过的文学教育以及一些错误的阅读理念的影响，只读经典，漠视了现当代文学。

3．[解析]本题考查对议论文语言的品析。结合上下文，可以从论证方法的角度分析。

[答案]“热馒头”指思维活跃的人，“冷面疙瘩”指受“经典阅读”的影响而思维僵化的人。运用了比喻论证的方法，生动形象地论证了所谓的“经典阅读”对人的“石化”作用。

4．[解析]本题考查论证方法及其作用。文章第⑦段通过举例子，论证了所谓的“经典阅读”对读者造成的可怕遮蔽，也就是阅读偏见。

[答案]举例论证。用翔实的例子，论证了“经典阅读”对读者造成的可怕遮蔽，也就是阅读偏见。

5．[解析]分析议论文的论证思路就要思考作者用什么作论据来证明论点，怎样论证的，然后概括回答。

[答案]作者首先叙述了自己的阅读现状，即在现当代文学阅读上存在空白；其次分析了导致这种现状的原因；然后运用举例论证的方法论证了阅读偏见的弊端；最后引用名言作结，表达了自己的观点。