关于信息技术环境下教学课程的多元学习评价体系构建探究

作者：王富萍

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第8期

清镇市第一中学 王富萍

【摘 要】在信息技术飞速发展的背景下，信息时代已经到来，利用信息技术进行各种工作已经成为了普遍趋势。对于教学活动而言，学习评价是教学课程的一个重要环节，在教育不断发展进步的情况下，需要学习评价更加多元化和高效化，能够对教学课程进行全面客观的评价。本文对当前教学课程评价现状和多元化评价的重要性进行了分析，对利用信息技术构建多元学习评价体系做了深入探讨，以期提升相关工作。

【关键词】信息技术；多元化；学习评价体系

利用信息技术进行多元化评价，既是教学发展的需求，也是学生对学习评价的需求。由此，需要充分剖析当前学习评价的实际情况，深入了解各方需求，利用信息技术构建多元化的学习评价体系。

一、教学课程学习评价现状

（一）评价流程不够科学合理

从当前的学习评价流程来说，基本处于一种固定状态，既将总成绩划分为几个部分，然后分别进行评价。通常情况下，学习评价是分为了平时成绩和期末考试两大部分，对于部分课程还有第三个部分实验环节。平时成绩主要包括了考勤、课堂表现、实践操作等方面的内容，期末考试主要就是卷面成绩，实验环节主要包括了实验考勤、实验流程等。从实际情况来说，这样的评价流程是不科学合理的，无法充分体现学生在学习中的主体地位，没有让学生参与到学习评价之中。

（二）评价手段过于单一

目前，教学课程的学习评价主要是通过上述评价流程进行，手段过于单一，并不能切实做好学习评价，对于学生的发展也有一定的限制作用。学习评价应该把学生摆在主体地位，让学生参与到学习评价活动当中。但是上述评价流程完全是把学生放在了一个被评价的地位，无法在评价活动中发挥出主观能动性。

（三）评价体系还不完善

评价体系还不完善是当前教学课程学习评价的一大现状，主要表现在学习评价向结果倾斜严重，没有注重对过程的评价；学习评价在教学活动完成之后才进行，无法利用学习评价指导教学活动，导致学习评价不具备太大的实用性；参与学习评价的主体仅仅是教师这一单独个体，无法保证学习评价的公正客观；学习评价仅仅应该是一个参考，用以判断教学情况，而不应该成为衡量学生优良的标注。

二、构建多元化学习评价体系的重要性

（一）多元化学习评价体系是教学发展进步的需求

从教学活动的发展来看，其未来趋势就是实现多元化教学和多元化评价。只有实现多元化，才能切实根据学生实际展开教学和进行评价，才能真正做到因材施教。教学课程包含的内容很多，单纯通过成绩分数并不能全面的反映教学活动，也无法真实反映学生的学习成效。比如学习方法、学习理念、实践应用等能力，都是通过纸面考试无法评价到的。

（二）多元化学习评价体系有利于促进学生学习

多元化的学习评价体系，可以从多角度多层面对学生的学习成果进行评价。通过学习评价，可以发现学生在学习过程中存在的一些不足之处，进而可以让学生针对这些不足之处进行改进优化。不仅如此，通过多元化学习评价体系，也可以突出教学课程的重点，让学生能够抓住教学重点进行学习。比如，多元化评价可以从学习方法进行评价，可以从学习过程进行评价。这就可以促使学生加强对学习方法的重视，强化学习环节，改变以往只注重结果的学习模式。

（三）多元化学习评价体系有利于优化教学

学习评价虽然是对学生展开的评价，但是评价结果也可以反映出教师教学活动存在的问题。通过对评价结果进行分析，可以明确学生在学习中普遍存在的问题，比如某一方面的知识掌握不够彻底，或是某类题目的分析方式存在问题。这些都是可以通过学习评价反映出来的。所以，通过学习评价结果表现出的问题，对教学活动进行改进优化，可以有效提升教学水平和质量。

三、信息技术环境下多元化学习评价体系的构建

（一）建立完善的日常学习评价体系

完善的日常学习评价体系是多元化学习评价体系的基础，其主要应该以日常学习活动为主进行评价。日常学习评价应该包括上课出勤、课堂问答、实践操作、随堂测试、课堂活动、应用能力等方面的内容，针对每一个环节制定合理的评分标准，比如出勤可以占到日常学习评价的40%，其他环节各占10%。对每一个环节进行精细明确的考核，比如什么时候出现了缺勤、缺勤原因、缺勤时长等。只有构建完善的日常学习评价体系，才能为多元化学习评价体系构建打下基础。

（二）建立完善的学习过程评价体系

学习过程评价体系是多元化评价的必要前提，其可以从三个方面进行构建。第一个方面是课前预习，通过设置一定的问题或练习题目对学生的课前预习情况进行考察；第二个方面是课堂表现，课堂表现主要包括了听课态度、听课情绪和听课成果等，具体表现在回答问题、主动提问、课堂笔记等方面。课堂表现和学生的学习成果具有密切关联。第三个方面是课后表现，主要包括了实践操作练习的完成情况，是否和教师存在互动交流、是否存在延伸学习以及是否进行了学习总结等。

（三）从教师层面建立学习评价体系

教师在很长一段时间内都是学习评价的主体，所以进行多元化学习评价体系构建，仍然需要强调教师的作用。从教师的角度来说，学习评价应该从卷面成绩、学习态度、学习方法等方面进行。卷面成绩就是传统考试所得出的分数，其可以作为学习评价的一大依据；学习态度主要包括了平时出勤、课堂表现等多个方面的内容，可以对学生的学习面貌进行全面评价；学习方法主要是指学生听课方法、笔记整理方法、解题方法等，是衡量学生学力的重要指标。此外，还需建立作品评价体系，从理念、方法和结果等方面对学生作品进行全面评价，指导学生进一步完善作品，强化实际应用能力。

（四）从学生层面建立学习评价体系

学生是学习评价中的另一群体，其应该参与到学习评价当中。第一，建立学生互评机制，让学生彼此之间进行学习评价。最了解学生的还是学生，通过学生互评机制，不仅可以深入地了解学生的基本状况，还能明确学生彼此之间的态度，有利于构建和谐的学习环境。第二，建立师生互评机制。教师是学习中不可缺少的环节，通过师生互评，就可以从两个不同的角度对学习进行评价，进而突出师生之间存在的矛盾，以便着手消除矛盾，促进教学环境构建，加强学习评价。

四、结束语

多元化学习评价体系是教学活动发展进步所提出的实际要求，也只有通过构建多元化的学习评价体系，才能切实全面地做好评价工作。在信息技术环境下，可以利用其基本思想，构建立体多元的评价体系，用于学习评价。

【参考文献】

[1]王婷，文慧.构建大学英语课程多元化评价模式——山西省高校英语课程现行评价体系的调查研究 [J]. 中北大学学报，2011

[2]李鸿杰.基于多元智能理论的大学英语自主学习评价体系构建[J].山西财经大学学报，2011