多元评价：促进学生综合素养提升

多元评价：促进学生综合素养提升

作者：何勇涛

来源：《广东教育·综合》2016年第06期

美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出的多元智能理论认为：每个人同时拥有八种智能，只是这八种智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，从而使得每个人的智力各具特色。因此，新理念下的学生评价，教师首先应尊重学生具有的多元智能，热切关注学生，并在实践中运用“多元发展”的评价理论，以激发学生的潜能，提升学生的综合素养。

多元评价，激发潜能促发展

教育评价根据其目的的不同，通常可以分为形成性评价和总结性评价两种类型。一般地说，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不注重对被评价对象进行分等鉴定，但是，这样的评价同样承担着诱发或唤醒学生潜能的任务。这一点，正好和加德纳一直倡导的多元化的“真实性评价”相吻合，这就为多元智能理论和学生的综合素养发展评价找到了很好的结合点。

在评价实践中，新会一些学校做了很好的尝试，通过用多元理论的评价来引导学生的全面发展，学生不仅仅局限于课堂的学习，不少学生纷纷走出课堂，开展社会调查、课题研究、科研实践等活动，提升综合素养。

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新会葵城中学谭晓晴、钟楚君、陈慧玲、戴杏樱、戴翠珠、潘锦清、林晓琳、廖德杰等学生，对新会的古建筑饱含兴趣，他们利用课余时间，专门考察新会天马村古村落——这是一个颇具特色的古村落，具有 390多年历史的小鸟天堂、180年历史的陈氏宗祠，多座古庙、古桥、古石碑……然后写出了《新会古建筑研究》专题论文，让人赞叹不已，也在他们自己的学生档案上写下了浓墨重彩的一笔。

睦洲的黄沙蚬以其个大肉厚、肉嫩味鲜而远近闻名。但近几年来，黄沙蚬的质量和数量都有所下降，不但颗粒小了，而且数量也少了，甚至于供不应求。新会区睦洲中学陈月珍、李经波、吴雪芬、冯普照、钱芳艳、吴志坤等学生把关注的眼光投向黄沙蚬。他们到睦洲黄沙蚬的出产地——石板沙村，了解黄沙蚬生存的生态环境，在一段时间以来的生产、销售和现状，并到睦洲镇的部分酒楼、食馆去作有关的调查，收集大量的资料，然后向有关部门提出了保护和开发黄沙蚬的可行方案，充分展示了侨乡学子关注现实、热爱家乡、敢于担当的风采。

古建筑中积淀了丰富的文化内涵，睦洲黄沙蚬是新会有名的美食。研究古建筑，了解到的不仅仅是建筑方面的知识，还能学到例如新会建设布局的变化、街道路径的变迁、建筑的风格特点以及当地的风土人情等等。了解黄沙蚬的生活习性，调查黄沙蚬近年来的质和量均有所下降的主要原因，调查以睦洲黄沙蚬为特色的旅游开发的可行性，提出合理化开发和利用现有的资源，弘扬广东的美食文化等等。在亲身的体验中，学生增长了知识，开阔了视野，提升了能力，培养了相互沟通配合的协作精神。正是多元评价的引导，起到了传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。学生的这些调查研究活动，得到了学校、教师与家长的支持，也增加了学生的自信和底气，促进了学生的多元发展。

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多元评价，鼓励兴趣兼特长

新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这个理念要体现在学校工作的全过程。对于具有不同智能组合、不同个性、不同特长的学生，教师应该改变传统的单一的“甄别与选拔”的评价理念，在教学实践中要充分发挥学生的兴趣和特长，以此作为促进学生全面发展的突破口，以期实现提升综合素养的目的。

新会葵城中学学生梁嘉敏，喜欢读书，情感细腻，很善于观察生活。凭借生动的文笔和出色的口才，曾经胆小羞怯的她竟能站在众人聚焦的舞台上与来自各校的辩手们唇枪舌剑、展现才能，并凭借出色的发挥荣获全区辩论赛“最佳辩手”称号。正是这次“全区最佳辩手”的辉煌一直激励着她：她收获的不只是一本厚厚的荣誉证书，更是一种能力素质和能力的肯定！辩论赛后，她获得了许多锻炼的机会，在高中、大学的人生道路上，从小有名气到大放异彩：她获得广东省朝阳读书优秀学生，作文比赛、全国英语竞赛屡屡获奖，受邀担任新会区第二届青少年英语口语竞赛演讲类的评委，获得全国大学生演讲比赛三等奖，她越来越多地走到台前——担任晚会主持、新闻主播等等。学校为学生的特长兴趣发展提供了展现自我、发展自我的广阔天地，她也更主动、更积极地投入到各类文体活动中，全方位提升能力、学习完善。

新会一些学校积极利用多元评价，发展学生兴趣特长，为学生提供了诸多的煅炼条件。钟昊东同学从小喜欢演讲，很注重口才的培养，圭峰小学、葵城中学、新会一中都为他兴趣的发展提供了广阔的舞台，让他的个性才华有了更大的施展空间。他在接受记者采访时说，“获得成长的，不仅是个人，更是整个团队。我很庆幸能在这样一个团队中历练，我很庆幸能跟这样一群人一起成长，我更庆幸能与他们结下深厚的友谊。真正刻骨铭

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心的友谊不是一起笑过，而是一起走过。不论什么时候，集体是最值得珍惜的，友谊也是最值得珍惜的。”这一美好记忆一直在钟昊东的脑海里浮现，让他获得了莫大的成长动力，2015年以优异成绩考上了清华大学。

多元评价，扬强补弱助成长

由于“人与人的差别，主要在于人与人所具有的不同智能组合”，“每个人都有自己的强项和特长，只不过是因为他们的才能在类型上有差异而已”，这就对教师的评价提出了更高的要求。在全国游泳锦标赛男子100米自由泳决赛中，“新会飞鱼”何健彬以优异的成绩又夺得冠军，成为新的运动员偶像。何健彬走上游泳运动员之路却是偶然。从小妈妈就反对他做运动员，只希望他一心一意学习。但何建彬不太喜欢学习，成绩也不是太好，很让老师和父母操心。何健彬小学5年级时，在新会举行的一次游泳比赛中，当时运动员不够数，正好何健彬在现场，大家提议让他凑数，结果，他打败了专业对手，拿了第一名。从那时开始，他的妈妈才真正发现他的运动天赋，没有强迫他走文化发展之路，开始支持他做运动员。在3年时间里，何健彬就完成了从市体校、省队、国家队的三级跳，后来成长为一名优秀的运动员，闪耀赛场。

受到从事葵艺的父亲影响，新会一中毕业生莫均鸿小时候看过很多动画，很喜欢，特别是日本出的动画，并希望以后自己也能设计更高水平的国内动画。从初中开始，他就确定了奋斗目标，要考上清华大学美术学院，因为他认为清华大学美术学院是国内学设计最好的学院。于是，莫均鸿一边跟随父亲学习葵艺，一边学习美术。和他学美术的同学相比，莫均鸿的美术专业成绩并不是最拔尖的。与其他学美术的同学不同的是，其他同学往往学习成绩偏弱，或是个别学科跛足，而莫均鸿的学习成绩在班上属于中等偏上，但

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要考上清华大学美术学院难度依然不小。但老师充分肯定他，鼓励他补弱扬强，给他指导和帮助，先是把美术专业提升上去，然后强化文化科目的攻关。虽然他的美术专业并不是最高，只有216分，但他凭借文科577分的优异成绩，成为江门全市2015年唯一一位被清华大学录取的艺术类考生。

从多元智能的角度而言，教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定、进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而有效地开发每个学生的潜能，提高学生的学习兴趣和对自我的认识水平。教育评价不仅仅是为了甄别和选拔，更重要的是为了改进和提高。“没有最好，只有更好”。教育评价的意义在于为实现更好创造良好的育人环境。只有不断地争取更好，才是教育评价的永恒追求。

责任编辑 黄日暖