表演游戏的特点与指导

表演游戏的特点与指导

TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

表演游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，及儿童扮演作品中的角色，用对话动作表情等富有创造性的表演，再现文学作品。由于表演游戏是通过表演来创造性地再现文学作品，所以也是一种创造性游戏。 对幼儿来讲,所谓游戏就是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。游戏可以使幼儿自身的各种能力获得锻炼和发展,并掌握周边生活中最基本的知识。也就是说,游戏是幼儿早期特有的一种学习方式,也是幼儿的主要实践活动。在幼儿园的教育中,教师应当充分理解幼儿游戏的兴趣和愿望,给幼儿提供足够的游戏材料,让幼儿自由游戏,并且在有组织、有计划的教育、教学活动中多采用游戏的方式来进行,这样可取得教育幼儿的最佳效果。在表演游戏过程中,幼儿能身临其境,加深对童话、故事的理解和记忆,更好地掌握作品的思想内容,发展语言,体会童话,受到教育,得到满足。游戏中的动作发展幼儿的想象力,在不离开作品原意的前提下,语言也可有增添或改动。因此表演游戏可以发展幼儿的创造性思维,是一

项

富

有

创

造

性

的

活

动

。

一、表演游戏的特点

1.表演游戏的内容和主题大部分来源于故事,包括通俗的文学作品和幼儿根据自己的经历想象创编的故事。

2.表演游戏是幼儿自己创造的游戏,但是,游戏基本框架受到了故事限制。幼儿在表演游戏过程中,本能地在头脑中将自己的言行与故事中的人物、情节联系起来,也就是说故事框架成为游戏者认可的标准和行为,而其必须在这个框架中游戏。即使游戏所依托的故事是幼儿在活动过程中逐渐创编发展起来的,但在每次表演之前游戏者之间都会有一个基本达成一致

的脚本,角色的行为或多或少地都要受这个脚本规范,不能随意作为。所以,表演游戏受到故事框架的规范,结构性更强;而且故事作为表演游戏的脚本,需要所有游戏者的认同或约定俗成。 二、游戏表演中存在的问题

1.传统的一般做法是单纯以发展幼儿语言为目的的,幼儿老师在进行表演游戏时,过分强调角色的语言,甚至要求完全背诵角色的对话。孩子在表演时,心里总想着如何对话才是正确的,才不会挨老师的批评,这样使得游戏的性质发生微妙的变化,也慢慢丧失游戏的自发性,而最终游戏对于幼儿来说也无乐趣可言。

2.游戏表演中幼儿是以作品为依据扮演相应的角色,反映一定的童话或故事的内容,这也恰恰造成幼儿在表演游戏中总是千篇一律、依瓢画葫的表演,几乎看不到有创新的影子。如在《小兔乖乖》经典故事中,玩过来玩过去,最后还是门夹住了大灰狼尾巴,接着一起动手打死大灰狼。相信只要老师轻轻的一句提醒,孩子们会想出更多的办法打死大灰狼。 3.注重表演的完美,淡化了过程愉悦。对于幼儿来说,他们所关注的是玩的过程本身,而通常实际游戏中老师的目的性非常强,当幼儿与老师的预设活动出现一定偏差时,老师就会千方百计地引导幼儿朝着自己原来预设目标走去。老师为了达到表演的完美性而进行的活动干预是常见的,但却忽视了幼儿本身在游戏过程中的愉悦情感体验。 三、幼儿表演游戏中的指导措施

1.师幼一起生成合适的表演主题

通常情况下,表演的游戏节目可分为三种:一是老师选和情节需要凭借幼儿一定的表现技能而得以再现和展示。完成表演游戏的一个重要前提是培养和提高幼儿的表演能力。表演游戏中常见的表演技能有以下几点。

(1)口头语言的表达技能

教师分步骤地给予相应的指导,首先能让幼儿从容地把角色的语言表达出来;其次使幼儿能用较清晰、流畅的普通话表演;最后要让幼儿知道运用自己的语调来表达思想感情。在理解和领会作品前提下,幼儿通过具体的练习和实践,逐步提高口头语言的表达能力。 (2)演唱表演技能

在表演游戏中,教师应指导幼儿演唱时应吐字清楚,旋择和改编的故事,二是由幼儿选择和产生的故事,三是由老师和幼儿们一起创作的故事。不管以什么方式产生的游戏主题,老师必须考虑到师幼热情的优势,使表演的演戏尽量符合预定的目标和幼儿的发展需要。故事最好有一定的动作,这样便于幼儿边学边实践。幼儿的思维具体而形象、好动、模仿强,表演的游戏过程加入一定的动作,不仅能帮助儿童理解故事,而且有利于激发幼儿更大的创造力。 2.教师需提高对表演游戏的评价能力

不同的幼儿对于每个游戏都有不一样的体验,因为幼儿在表演游戏时都会自我表现,跟周围的同伴进行对照,从游戏中认识自我、他人和周围世界,从个人发展角度来看活动中取得的体验意义是重大

的。因此,老师不能只建立在对同一目标为依据的评估。同样,每个幼儿在表演游戏时都是原有水平基础的表现,而且是幼儿在近期发展区里的一个活动,幼儿的游戏行为总是同自己的发展水平相一致,并在自己的发展范围内小步发展。游戏中关心的是幼儿是否进步,不能仅限于眼前的狭隘目标范围。因此,评价不应预先确定最终的目标。表演游戏评价通常采用游戏目标的暂时游离,通过对活动的观察描述进行的一种方法,这也就决定了游戏表演评价是一种过程的评价。 3.帮助幼儿提高表演技能

幼儿在表演中虽然从全身心的投入中感到满足,不在乎有无观众来欣赏,但并不是说幼儿的表演技能就不重要。因为文艺作品中的内容律曲调要准确,节奏音量要适度,表情要符合角色的要求等。例如,《小兔乖乖》中“兔妈妈”与“大灰狼”演唱的歌曲内容虽然相同,但它们的演唱语气、声调、表演是截然不同的,教师要注意加强引导。因此,只有具备较好的演唱表演技能,才能将文艺作品的内容生动形象地展现出来。 (3)形体表演技能

表演游戏需要幼儿的步态、手势、表情比日常生活中的要夸张一些,有表演的舞台效果。各个角色都有其不同的角色特点,这要求幼儿在游戏表演中准确而恰当地把握。如在《下雨的时候》中有几个角色:小猫的上场用交替步和双手捋胡子的动作,小鸡上场用点头踏点步,而小白兔上场要用兔跳。老师在指导幼儿表演时,可要求他们动作幅度大点,并带点夸张,以充分表现出各自的角色特点。

总之,幼儿的表演游戏应尊重幼儿的意愿,发挥幼儿的主动性和创造性,让幼儿自己来选择、自己来设计、自己来表演。但尊重幼儿的意愿并非抹杀教师的作用,教师应该学会并善于观察幼儿的表演游戏,进行适时的点拨和指导,这样才能充分发挥表演游戏在幼儿发展中的作用。