运用多媒体 提高教学效率

运用多媒体 提高教学效率

作者：车建忠

来源：《中学教学参考·语英版》2009年第06期

现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战。运用多媒体手段进行课堂教学,把先进的现代化教育媒体和常规教学有机结合在一起,对于形成生动、活泼、高效的课堂教学环境,促进学生潜能的开发、能力的培养和素质的提高大有裨益。

一、利用多媒体课件创设学习情境

心理学研究指出,认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观形象,在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用,有利于学生入情入境,借境感悟。 例如,在教学《浪之歌》这首诗之前,由于受地理区域的限制,学生不可能亲临大海,观看它的壮美,于是我便利用了多媒体课件先让学生欣赏了一段有关大海的视频片段。良好的视听效果深深地吸引了学生,这时学生已完全投入到大海那波涛汹涌的情境中,注意力完全被控制住了,教师就势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态,学生的思维更加活跃,想象力更强,对于语言的感受也容易得多了。这样的课堂教学,可以使学生迅速地进入课文情景,感受课文内容的氛围,引起学生兴趣。

二、通过多媒体突破重点、难点

多媒体计算机可以把抽象的语言文字外显为直观形象,让学生身临其境,充分感受语言所描述的情境。如《苏州园林》一课,作者用生动、具体、形象的语言,勾画出具有自然之趣的亭台轩榭、重峦叠嶂的假山、入画的池塘和俯仰生姿的花草树木,真是处处入画。但学生没有亲临过、浏览过,就无从体会出其中的美来。这时,就可以利用视频,把抽象的语言文字变成具体的图像,把学生一下子带到生动、具体的“山”和“水”的直观画面上来。通过演示全景、远景、近景、特写等,再配以轻柔、悠扬的背景音乐,学生就必然陶醉在美妙的自然风光中,真正感受到苏州园林确实处处给人“如在画图中”的感觉,沉浸在美好的意境之中。学生静听着抑扬顿挫的朗读,欣赏着美妙动听的音乐,观看着风景秀丽的画面,深深地陶醉在无限美好的情景之中,便产生如临其境、如悟其情的体验,使学生在感受美、享受美的同时,心灵得到净化,情操得到陶冶。这样的课堂教学,图文并茂,形象直观,容易突出重点,突破难点。

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三、运用多媒体,拓展信息资源

现代的初中语文教学越来越注重对学生语言能力的培养,而要培养学生的语言表现力就要最大限度地让学生接受新鲜资料,扩大他们的视野,增长他们的见识。在这一方面,传统的语文教学难于与多媒体语文教学相媲美。在有限的时间里,传统的语文教学不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点,只是根据课文教学有选择,有目的地侧重录用一些信息,这在一定程度上限制了信息资源的最大化,使学生的视野只能局限在一定的范围内。例如,我在讲解《闻一多先生的说和做》一文时,除了简单地向学生介绍闻一多外,还让学生观看有关闻一多的视频片段,引导学生阅读他的《死水》,促使大家加深对闻一多先生那博大的爱国之情的领悟。这些都是传统的课堂教学难于企及的。

四、利用多媒体,调动学习的积极性

苏霍姆林斯基提出:如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。但是传统教学只注重知识的灌输,仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,在教学手段上比较单调,学生在学习的过程中极易产生厌倦感,学习兴趣自然会受到一定影响。如果利用多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象。因为多媒体提供的情境生动、真实,让学生如见其人、如闻其声、如临其境,容易引起学生的兴趣,容易触发学生的想象,因此有利于引导学生积极探索,主动学习。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加,学生的情绪始终处于一种亢奋状态,学习的积极性被调动起来,主动投入到学习中去,使学生真正成为学习的主体。

五、运用多媒体,感悟作品的音乐美

运用多媒体把语言文字所涉及的主要外部性转化为优美的画面、悦耳的音乐,就可以促使学生准确地选择审美对象的切入点,深刻地感知把握审美对象的完整性。《音乐巨人贝多芬》以贝多芬对厄运的态度为中心,热情赞扬了他与不幸的命运抗争的顽强意志和对所热爱的事业的执著追求的献身精神。文中对贝多芬“心里的音乐”的内涵,学生理解起来有一定的难度,恰当地选用音乐语言来辅助理解文字语言,能够起到突破这一难点的作用。在上课时,我播放了钢琴

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曲《命运交响曲》,让学生欣赏,学生无不为“乐圣”那“我要扼住命运的咽喉”的不屈意志所感染。抽象的文字变成可视可听的具体形象,不仅水到渠成地突破了教学难点,而且调动了学生多种感官,实现文字语言向音乐语言的自然置换。

总之,运用现代教育技术改革语文课堂教学模式,构建了良好的学习环境,给课堂注入了新的活力,优化课堂教学结构,提高了课堂教学效果,让学生成为真正的学习的主人。 (责编 覃亮生)