作文指导课教学设计

作文指导课教学设计

作者：李 燕

来源：《陕西教育·教学》2007年第07期

指导内容：人教版小学语文第十一册。积累、运用8——习作。 教材分析：让学生自由表达、自主作文，内容范围不限。 教学目标：

1、调动学生表达的积极性。

2、使学生真正做到自由表达、自主作文。

3、使学生弄明白如何才能把想说的意思写具体、写清楚。 教具准备：投影仪或小黑板。

学生准备：自由作文的材料、内容及心理情感等。 指导课时：两课时 指导过程： 第一课时

一、谈话激趣，创设和谐、愉快的习作氛围

一上课教师笑容满面地说：“小主人们好！今天我是来我们班做客的，你们都是小主人，你们能热情地待好我这位客人吗？”学生齐声说：“能！”教师又说：“那如何待我，才能让我满意呢？请你做到这些就算是一位热情好客的小主人了：积极思考、大胆表现，把生活中那个原本真实的你表现给我，想怎样说就怎样，那么你就是最棒的小主人，行吗？”学生兴奋地大声说：“行！”教师深鞠一躬说：“那我先谢谢主人们。”

点评：此时的谈话激趣可根据实际情况随机进行。只要在极短时间里（1分钟）拉近师生的距离，创设出和谐、愉快的习作氛围即可。

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二、自主审题、明确要求

师：“现在请主人们迅速打开课本，翻到积累运用8的习作部分，自主读问题，想想本次习作的内容和要求是什么？看看哪位小主人最先向我表达你的热情？” 1、学生迅速自由读题，自主审题，勾画出习作的内容和要求。

2、学生积极地汇报交流自己审题情况（可以写什么？有什么要求？），教师随机用小黑板或投影仪展示习作内容及要求： 习作内容：自由表达、自主作文。

习作要求:（1）、把想说的意思写具体、清楚（即写详细）； （2）、不写错别字；（3）、写完后读一读，认真改一改。

点评：这个环节是在学生自由读题，自主审题，相互补充中完成的，气氛宽松、民主。学生快速审题、议题的成功，使他们体会到首战告捷的喜悦，树立“我能行”的信心，为自主作文的完成做好了心理铺垫，在这个环节操作时，注意做到“快速”。一般时间应控制在3分钟。

三、拓展文思，确定习作内容，酝酿写作材料

师：“这次习作是想写什么就写什么，真好！真是“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”呀！我真替你们高兴，英雄有了用武之地啦！你们这些小主人表现也不错！为了表达我对你们热情款待的感谢，我将这次习作内容写成了一首诗歌叫《飞翔的心》，请同学们一边听我朗诵，一边看图示，想一想你最想说的是什么？”

1、出示小黑板（2）或投影仪（2），朗诵诗歌《飞翔的心》，帮助学生联系生活，拓展文思：

2、提问，帮助学生确定内容，酝酿材料。

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师：“你最想说的是什么？你能给它取一个动听的与众不同的题目吗?” （1）自由说习作的内容及习作题目。 （2）开火车说。 （3）大声抢说。

点评：教师用图示的形式归纳、整理教材，提示学生对本次习作内容的认识，又声情并茂地朗读自己根据习作内容而写的诗歌，这无疑是对学生一次有力的刺激。通过自由说、开火车说、抢说有个性的文题，落实了习作的内容与材料，让学生的文思得到了充分的拓展与张扬！（时间控制在5分钟内）

四、自练互说，口述作文

师：“小主人们今天真让我满意！现在你们能不能把刚才确定的内容具体地说出来呢？” 1.学生自由说，想说什么就说什么（可站可坐、可同桌互说、可自言自语、可小组说、可找朋友、老师说、可边表演边说……），形式不限。

2.推选或抽选1—2名学生说给全班听，师生依要求评价，解决如何写具体这一重点。 点评：这一环节首先让学生自由练说，不限形式。又通过抽说或推选及师生有启发性的评价、建议，使口述者有提高，倾听者有借鉴。引导学生“说好”、“评好”应是这个环节中教师的主要任务。（时间控制在10分钟）

五、自主作文、交流评改

师：“小主人们说得真棒！评得也真到位！我这位客人觉得你们太热情了，谢谢小主人们的真情表现。但是说得好不如写得好，你们能不能很快写出来呢？”

1、学生迅速自主作文，教师巡回帮助学生释疑解难，写完后学生将自己的姓名与作品名写在黑板的“小小作家栏”里。

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2、抽选1—2名有代表性的习作，让小作家朗读作文，师生依要求评改，仍突出指导“写具体”这一重点。

点评：这一环节学生是在充分说的基础上进行的，所以写时得心应手，并能很快完成习作任务。将大名与作品名写在“小小作家栏”里，既对孩子们是一次激励，又给他们了一次展示的机会。 “评”时仍应注意引导，切忌“包办”。（时间控制在20分钟）

六、小结、评议

师：“哇！小小作家可真多！让我们来数一数一共有多少位？（数黑板上的人数）。写完了但没有来得及写你大名的小作家和马上就要写完的小作家，请把手高高举起来让我看到你的成功！（数人数）这节课我们班有这么多小主人都光荣地完成了任务，真棒！没有写完的也不要紧！因为我知道你们想给我一份最好的礼物！下节课我一定会看到你最出色的作品的！再次谢谢小主人们的热情款待！再见！”

点评：统计完成习作的人数，90%以上的学生可以在第一课时内完成习作任务。这既是对教学效率的一个数量反馈，又是对学生成功的一个认可与尊重，还是对个别后进生的激励与鞭策。（时间控制在1分钟） 第二课时

一、继续修改、完成习作

写完的学生自由修改习作，没写完的继续完成习作，教师巡回指导，参与评改。可以同等互读互改、找朋友读改、分组读改、自己读改、找老师读改，形式不限。 二、对比参照，朗读优秀习作

抽选出修改好的1—2篇习作朗读，对比修改前与修改后文章，让学生议一议，有什么变化？哪些变化好？哪些变化不好？

三、学生誊抄习作，提醒学生书写工整，不写错别字

点评：这一节课注重学生的读与改，针对问题添加删改，学会评改与欣赏，消灭错别字。

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总评：这两节课在教学设计和具体操作中突出了学生的主体地位，好学生是夸出来，好作文是改出来的。尊重学生的个性，关注学生的发展，培养学生习作的兴趣，锻炼学生自主作文能力，树立学生作文和做人的信心。 （作者单位 洋县南街小学） 责任编辑 丁洪刚