《父亲、树林和鸟》导学案

23《父亲、树林和鸟》导学案

课题 父亲、树林和鸟 课型 新授课 1.会认“黎、凝”等5个生字；会写“朝、雾”等13个字；正确读写“雾蒙蒙、抖动”等本课必会的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；一边诵读，一边想象，感受自然的美好；教学目标 体会“父亲”的爱鸟之情和“我” 的护鸟心愿，激发学生产生爱鸟、护鸟的思想感情。 3.体会关键词句在表情达意方面的作用，感受课文生动的语言。 4.主动与他人交流自己的阅读感受，感悟人与自然和谐相处的美好境界。 教学重难点 1.有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。 2.体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。 课前准备 课时安排 1. 制作多媒体课件，准备生字卡片。（教师） 2.搜集有关鸟的资料。（学生） 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 一、看图谈话，激趣引入（用时：5分钟） 教师指导 学生活动 教学提示 1.出示课文插图，提示学1.仔细观察课文插图， 生观察并回答：这是哪然后逐一回答问题。最 儿？图中有谁？他们在干后完整地叙述图意。（在课文图片对于开展教什么？他们的表情怎样？树林里，一对父子在快学很有帮助，教师应善2.质疑导入：“父亲、树林乐地谈论着鸟。） 和鸟”之间发生了怎样的2.齐读课文题目，明确故事呢？快去读读课文吧！（板书课题） 学习任务，带着阅读兴趣走进课文。 1.（1）借助汉语拼音轻1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行。于利用课文插图。

1.提出初读要求： （1）自由朗读课文，遇到声读课文，读准每个字不认识的字词画出来，借的音，先自己认真读一

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二、自由朗读，识字学词（用时：15分钟） 助课后拼音读准字词，个遍，再同桌交替读、听，学生已随读文初步识别可以借助词典理解意思。 纠正错误的读音。 （2）圈出不懂的词语字，着力点应放在检查学生是否认得准、记得熟上，并因“字”而异，进行重点提示与指导。（2）把解决不了的词语圈后，和同桌或小组同学出来。 交流。 （3）标出自然段的序号。（3）互相检查自然段序（1）会认字，重点提2.检查初读情况。 号标注得是否正确。 示读音，再通过多种不（1）课件出示带注音的生2.（1）认真读课件中的同的方式反复认读。 字词卡片，用齐读、开火生字词。先借助拼音读，（2）会写字，重点放车读的方式，检查生字词然后再独立认读。积极的读音，侧重订正“凝、参加读生字词的游戏或在识记字形上，通过扩词理解字义，与熟字比畅、瞬”的读音。然后课竞赛。读准：后鼻音“凝、较，如“猎”与“惜”件出示去掉注音的生字词畅”；翘舌音“畅、瞬”。 “借”的区别，并教给卡片，采用指名读、赛读、（2）按自然段读课文，学生一些记字的方法，抢读等方式检查生字词的读后试着从字音是否正读音。 确、语句是否连贯、断如“猎”为什么是反犬旁，引导学生体会形声字表义的特点。 2.概括主要内容的时（2）指名分自然段朗读课句是否合理等方面进行文，引导学生读好长句并评价。 读后评议。 （3）认真默读全文，思候先让学生弄清每一段的内容，然后归纳总（3）默读全文，引导思考考并概括课文的主要内并总结课文的主要内容，容。（本文写了“我”童结。有时候可以用找了解中心句的作用。 年时候的一天清晨，父亲带着“我”从一片树林经过，父亲通过看和闻，就知道林子里有不少鸟，并告诉“我”有关鸟的知识的事。）了解中心句的作用。

“中心句”的方法来概括主要内容。 1.引导学生认真读课文，1.默读课文后，提出有在梳理问题的过程中 2

三、朗读思考，提出问题（用时：8分钟） 提出值得探究的问题。 思考价值的问题。 2.和学生一起梳理问题，2.和老师、同学一起梳从中选出几个有价值的、理问题。如：从哪些地值得探究的问题用课件记方可以知道父亲对鸟很录下来。 了解？为什么说“我真不要把时间浪费在已经解决的问题上，要挑选值得共同探讨的问题去读课文。 3.引导学生带着课件上的高兴，父亲不是猎人”？重点问题去读书。 如果父亲是猎人，会怎么样？ 3.带着这些问题有目的地读课文，找到相关语句并做上记号。 四、巩固识字，指导写字（用时：12分钟） 1.用字卡做游戏，巩固识1.听老师说字的特点，1.本课要求会写的13字。 学生找出相应的字并大个字，左右结构的字比较多，建议把重点放在2.引导学生正确认读生字声读出来。 及词语，并用喜欢的词语2.先独立认读，再同桌指导学生写好左右结说话。 3.写字指导。 互读，然后班内认读，构的字上。首先，指导最后选择自己喜欢的词学生整体观察，可以将“抖、湿、猎”等字通过课件放大，并将字的（1）课件出示“会写字”语说一句话。 中左右结构的6个字，引3.写字练习。 导学生认读。 （1）准确认读课件中的左右用不同颜色显示，从而让学生发现下面（2）指导学生整体观察生生字。 字，发现左右结构的字的（2）先认真观察左右结的书写规律： 书写规律。 构的字，再观察书写上（1）左右结构的字要（3）教师边范写“抖、湿”，应注意什么。然后观看写得左窄右宽。 边引导学生观察、体会，课件演示，注意书写变（2）每个字左右上下使学生发现规律。 化规律。 齐平。 （4）巡视指导学生书写练（3）用小手和老师一起2.其余要书写的字，教习。 书空，发现书写的规律。 师可利用课件展示书 4.组织学生班内展示书写（4）临写本课的13个写动漫，使学生体会运 3

作品，引导学生积极评价，生字，亲身感悟字的写笔方法，从而把字写美并针对评价改改自己的字。 法。 4.班内展示书写成果，并积极参与评价，再针对评价改写自己的字。 第二课时 教学环节 一、复习旧知，导入新课（用时：5分钟） 教师指导 学生活动 教学提示 观。 1.课件出示生字词，引导1.用开火车的方式每人 学生正确认读。 认读一个生字词，其他 在复习环节也可以听2.组织学生分自然段接读同学跟读。 课文，引导学生回顾课文2.正确、流利地朗读课写字词，检测学生对本内容。 文，认真听读的同时回课字词的掌握情况。 3.课件出示上节课师生梳顾课文内容。 理的探究问题。 3.结合问题，到书中找到自己画出的相关语句。

1.组织学生交流探究：从1.自主合作，交流探究1.读课文时，要求学生哪些地方可以知道父亲对（1）朗读句子。 用“____”画出父亲说鸟很了解？重点点拨以下①结合语句理解“望了的话，用“ ”画出语句： 课件出示： 又望”“闻了又闻”的意“我”说的话。 思。 ②边读边表演动2.本文比较突出的一点是对话描写，因此，（1）父亲突然站定，朝幽作。 深的雾蒙蒙的树林，上上③自由读课文第3～8教师可以安排四人小下下地望了又望，用鼻子自然段后，回答：父亲组分角色朗读课文，二闻了又闻。 望见树枝在动，为什么人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”（2）“这是树林和鸟最快会闻到了鸟味？ 活的时刻。”父亲说。我知（2）自由读这段话，体的话，要求学生在读的道父亲此时也最快活。 会父亲此时的心情和过程中注意体会“父（3）父亲对我说：“鸟最“我”的心理。 亲”深沉的爱和“我” 4

二、自主合作，朗读感悟（用时：28分钟） 快活的时刻，飞离树枝的（3）读出父亲对鸟的了的天真。 那一瞬间，最容易被猎人解，看出父亲对鸟的担打中。” 2. 课件出示： 心和爱。把自己的感悟用朗读的方式表达出（1）为什么“我真高兴，来。 父亲不是猎人”？ 2.（1）先自己结合上文（2）如果父亲是猎人，会的理解独立思考，然后怎样？ 再和组内同学交流想3.组织讨论：结合课文内法。 容来谈谈，你认为父亲会（2）大胆猜测父亲是猎成为猎人吗？ 人的后果。 3.结合课文内容感受父亲对鸟的爱，明确：父亲爱鸟，不会成为猎人。” 三、明确主旨，拓展实践（用时：7分钟） 1.引导学生交流：“我”仅1.学生说出发自内心的在明确主旨这一环节，仅高兴父亲一个人不是猎想法。（如：我希望世界教师要渗透人和动物、人吗？“我”心里还有更上不要有猎人，我要让大的愿望，你知道吗？ 大家都来保护动物，我2.引导汇报交流成果，点要让我的后代保护大自拨：这是“我”最美好的然的一草一木……） 心愿，希望“我”身边所2.明确大家美好的心有的生灵都不要受到伤愿，把这个心愿深藏在自然和谐相处的理念，教育学生爱护动物，爱护大自然。 害，大自然中的生物和人心底，并从自己做起，类能友好相处，和谐相处。 从现在做起，做一个爱护大自然的卫士。

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