中学教师资格认定考试教育教学知识与能力(材料分析题)模拟试卷

中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（材料分析题）模拟试卷

19 (题后含答案及解析)

题型有：1.

阅读下面材料，回答问题。肖平、王东、高力、赵翔四个人都喜欢足球，也喜欢看足球，他们看到自己喜欢的球星进球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼：“好球!好球!”王东也很兴奋，高呼“好球”，但又不像肖平那样激动，高力也觉得球踢得不错，说：“是一场好球!”赵翔则比较安静，没有什么表现。

1．请判断这四个人的气质类型分别是什么?

正确答案：这四个人的气质类型分别是：肖平为胆汁质，王东为多血质，高力为黏液质，赵翔为抑郁质。 涉及知识点：中学生发展心理

2．这四种气质类型分别具有何种特征?

正确答案：胆汁质的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响，反应迅速但不灵活；可塑性较低；情绪兴奋性高，抑制能力差；外倾性明显。行为特征是：急躁、直率、热情、容易冲动等。多血质的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性强，易受外界刺激的影响；具有较高的可塑性；情绪兴奋性高，反应迅速而灵活；外倾性明显。行为特征是：活泼、好动、反应迅速、喜欢与人交往、注意力容易转移、兴趣容易变换等。黏液质的气质特征是感受性低而耐受性高；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差；情绪兴奋性低，反应速度慢，具有稳定性；内倾性明显，外部表现较少。行为特征是稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不易外露、注意不易转移等。抑郁质的气质特征是感受性高而耐受性低；不随意反应性低，不易受外界刺激的影响；可塑性较差，具有刻板性，不灵活；情绪兴奋性高，情绪体验深刻，反应速度慢；具有严重的内倾性。行为特征是行动迟缓、孤僻、情绪体验深刻、善于观察别人不易察觉的细节等。 涉及知识点：中学生发展心理

3．对这四种气质类型的学生，应该如何进行教育?

正确答案：教师在教育工作中，应根据学生的气质特点因材施教。(1)对胆汁质的学生进行教育时，宜采用“以柔克刚”和“热心肠冷处理”等方法；保持冷静，轻声细语、实实在在地讲清道理；不要轻易激怒他们，要注意锻炼他们的自制力。(2)对多血质的学生进行教育时，要“刚柔交替”，在他们对错误满不在乎时，批评要有一定的强度；若他们能冷静对待错误，则应耐心帮助。应给予多血质的学生更多的活动机会和任务，并使他们从中受到更多的教育。要求他们养成扎实、专一、坚持到底和克服困难的决心。(3)对黏液质的学生进行教育时，

教师要热情地吸引他们参加集体活动；激发他们的积极情绪，引导其机敏地完成各项任务；要耐心地给予他们充足时间去考虑问题和准备行为。(4)对抑郁质的学生进行教育时，教师要经常给予帮助，引导他们多参加集体活动；通过称赞、嘉许、奖励等促进他们的发展；避免在公共场合指责他们；根据他们的接受能力，适当调整要求。 涉及知识点：中学生发展心理

阅读下面材料，回答问题。冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事，于是凑在一起聊天……冯亮：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管。丁明：可不是吗，吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚点就唠叨个不停……真烦!有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。丁明：最近一段时间，我的情绪似乎失控了。今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。冯亮：我发现了，你脸都红到脖子根了。丁明：不光这个，有时候高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能；可是难过起来，又像被打入了十八层地狱……冯亮：我也一样，就比如每次跟女同学打招呼，我常莫名地心跳加速，感觉既紧张又害羞，以前不是这样。丁明：有时候也会担心自己在别人眼中的形象不好，譬如不够帅之类的。冯亮：还有不够优秀，能力不够强等。我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。丁明：我特理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。

4．上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点?

正确答案：材料中的两个学生处于青春期的自我同一性对角色混乱的冲突阶段。首先。两个学生的对话表现出了青春期的反抗性心理特点，身体的变化使他们产生了成人感，由此产生反抗心理，希望尽快摆脱童年的一切。情绪失控和角色的混乱表明了青春期的自我同一性和角色混乱的冲突，这一时期学生的智力和情感迅速发展，而对于新问题的思考又充满矛盾，所以经常会感觉苦恼、迷茫。青春期的学生出现了性意识，这一时期学生往往对性的问题感到害羞、腼腆、不安，但是又对此感到迷茫，不知道如何处理异性关系。所以刻意压抑感觉。这一时期的学生开始趋于成熟，自我意识增强，更在乎别人对自己的评价。 涉及知识点：中学生发展心理

5．作为老师，你会对他们提出哪些建议?

正确答案：作为教师，可以对他们提出以下建议：(1)与家长加强沟通，使得家长了解青春期的心理和行为，恰当处理与家长的关系。(2)自己学习心理知识，了解青春期的心理情绪状态。使自己更加理性对待出现的问题。(3)若有问题，可以向老师倾诉，获得老师的正确指引。(4)与周围的同学加强交流，互相沟通，正确处理异性关系。(5)必要情况下寻求专业的心理辅导支持，避免不良的青春期行为。 涉及知识点：中学生发展心理

阅读下面材料，回答问题。小丽，女，高一学生。祖父母和父母均为医生，从小在非常讲究卫生的环境下长大，平时做事谨慎、认真、仔细，严格要求自己，追求十全十美，有条理，爱整洁，但缺乏灵活性，有不安全感。入学后住宿，同

室睡上床女生不讲究个人卫生，不洗手就拿食物吃，得了乙肝住院。小丽想起该女生扫床时灰尘落在自己床上，又乱碰自己的水杯和食物，担心自己被传染上乙肝，又恰逢期末考试，学习很累，怕考试不及格。自己总想该女生“不洗手”而“病从口入”，“自作自受”又“害了别人”这几句话，明知道想这些没用，就是摆脱不了，造成不能安心看书，内心十分苦恼。害怕自己也病从口入，就反复洗手、洗衣、洗床上用品，别人碰了她的用品，她立刻就去清洗，还要求别人也去清洗，使人很反感。四个月来，她知道自己做得过分，影响了正常学习和生活，但就是控制不住，于是主动去校心理咨询中心求助。

6．小丽应该被诊断为何种心理障碍?

正确答案：强迫症。 涉及知识点：中学生心理辅导

7．该种诊断的临床描述依据是什么?

正确答案：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。有人认为，强迫观念与强迫动作是我们无意识地防止具有威胁性的冲动进入意识的一种替代方式。根据小丽的表现等可以推断她可能患了强迫症。 涉及知识点：中学生心理辅导

阅读下面材料，回答问题。有研究表明，我国有5％到10％的互联网使用者存在网络成瘾症倾向，青少年学生中患网络成瘾症的人约为3．5％～7％，他们上网的大部分时间是用于游戏或与网友聊天，其次是影视音乐等娱乐。有研究表明，网络成瘾者每周使用网络平均38．5小时(而非成瘾者仅为4．9小时)：83％的网络成瘾者是开始使用网络一年内出现症状的；网络成瘾者中78％是使用聊天室、网络游戏和新闻组这类偏重双向沟通的功能；而非成瘾者上网多数出于工作或学习的需要，是将网络视为工具。网络成瘾与吸毒一样，给他们的生活带来了消极的影响，例如，网络成瘾者普遍认为使用网络对他们的学业、人际关系、经济状况和职业造成中等或严重影响。他们还可能出现孤独不安、情绪低落、思维迟钝、自我评价降低等症状。严重的甚至有自杀意念和行为，而且，还会带来一系列生理变化，发展为身体上的依赖，出现食欲不振、焦躁不安等，甚至会引发心血管疾病等各种疾患，需要接受深度的心理辅导。

8．请你结合所学的有关知识分析，谈谈什么是网络成瘾?

正确答案：网络成瘾是指由于过度使用互联网而造成身心损害的一种现象。我国心理学界通常把网络成瘾界定为“在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致的学业失败、工作绩效变差、人际关系不和谐等一系列的心理、社会功能损害”。网络成瘾可不同程度地损害青少年的身心健康、正常学习和生活，诸如生物节律紊乱、情绪低落、思维迟缓、学习成绩下降、逃课现象增多。甚至产生自杀意念和行为等，并由此滋生一系列社会问题，

如亲子关系恶化、违法和犯罪等。 涉及知识点：中学生心理辅导

9．请分析家庭、学校和宏观的社会环境会对青少年的网络成瘾起到怎样的影响?

正确答案：网络成瘾受人格特点、精神病理因素、网络使用动机、家庭环境等因素的影响。研究发现具有依赖、害羞、抑郁、孤独、低自尊等人格特征的人容易发生网络成瘾。网络成瘾与精神疾病的关系，一直是人们关注的焦点。网络成瘾者在网络使用动机上更倾向于互动游戏、匿名交往、自我肯定、虚拟社区(虚拟现实)、娱乐放松、消磨时间等动机。利用网络寻求心理满足、娱乐、社交等动机与网络成瘾呈正相关。家庭环境是影响青少年身心成长的重要因素，家庭矛盾、家庭暴力、单亲家庭、家庭功能不良、亲子关系差、不良的父母教养方式、家庭成员犯罪吸毒等与网络成瘾的关系密切。 涉及知识点：中学生心理辅导

10．你认为应该如何对青少年学生进行引导，才能避免这种常见的问题?

正确答案：对青少年网络成瘾的干预治疗尚处于起步阶段。当前，多是借鉴其他成瘾行为的心理干预方法，用于治疗网络成瘾。家庭、学校和社会应该联合起来采取具体而有效的措施来共同引导、控制中学生的上网行为，正确引导中学生上网。 涉及知识点：中学生心理辅导