小学数学青岛版一年级上册
11-20 各数的认识教学设计
一年级（ 1）班
设计理念：本节课是在学习 10 以内的认识与加减法的基础上学
习的，也是为以后学习 20 以内的进位加法和退位减法作准备。 而学 生对 11—— 20 各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难，而对 于以“十”为计数单位及 11—— 20 数的组成认识不多，但这个知识 却是后续学习的关键。因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学 生建立计数单位 “十”这个概念为起点，逐步学会掌握 的组成，并能够简单应用。
教学目标：
1、使学生能够正确地数出数量在 11 到 20 之间的物体个数， 知
道这些数是由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握
20
11—— 20 数
以内的数的顺序，会比较数的大小。
2、通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，
培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几
个一表示十几，能正确地读出
11—20 各数。
教学难点： 建立计数单位十的概念，掌握数的组成。
1
教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。
教学过程：
一、数一数，猜一猜。
1、小朋友，你们会数数吗？好，那就数一数第二组有几人吧，
比 10 多的数你们也会数吗？ 2、出示主题图：这么多学具，能把它
们的数量分别数出来吗？试一试吧。
二、提供探索机会，经历探索过程。
1、出示（铅笔）：猜一猜大约有多少枝呢？ 每人心里猜一个数。到底谁猜对了？怎么办呢？（让我们数一数）
2、摆一摆，说一说：我们用数一数的方法，知道老师有 12 枝
铅笔，可每次都这样数一数多麻烦呀！怎样就能让别人一眼就看出 我有 12 枝铅笔？请你用 12 根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。
3、学习 12 的组成。
（1）操作反馈。把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的
是哪种摆法，为什么 ?这种方法是怎么摆的 ?
（2）课件演示：数出 10 根→堆成一堆→捆成一捆。
（3）请小朋友们也数出 10 根小棒，捆成一捆。这一捆是几个
一根呀？是多少根？ 10 个一根捆成一捆就是 10 根，我们说“ 10 个
一是 1 个十”。（板书并读一读： 10 个一是 1 个十）
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（4）一捆小棒就是一个十， 和旁边的 2 根合起来就能一眼看出
有 12 根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是
12 根？
板书： 12 里面有 1 个十和 2 个一。
（还可以说） 1 个十和 2 个一组成 12。
3、学习十几的数的组成。
（ 1）现在老师来考考小朋友们的眼力， 你能很快地看出他摆了多少
根小棒吗？用卡片来表示。
演示课件：依次出示 13、11、16 根小棒，说一说：（）个 十和（
）个一是（
）
（2）我们也来很快摆出小棒， 行吗？出示数字。 （14、15、18、
17、19）
你是怎么摆小棒的。 说一说：（ ）里面（
）有个十和（
）
个一。
4、学习 20 的组成。
（ 1）现在小朋友的桌子上放了 19 根小棒，再放 1 根是几根？该怎么
放？为什么？
（2）说一说： 2 个十就是 20。（板书： 2 个十是 20）还可以怎
么说？
（3）20 的末尾为什么是 0？
5、小结：今天我们认识了哪些数。揭示并板书课题。
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三、生活中的数。
1、出示气球图。怎么数？
2、数学书第 84 页主题图。小朋友在生活中这样的数有很多，
让我们一起到图里面去找一找这样的数。
3、生活中还有在哪里看到或用到 11-20 的数？ 四、 11-20 的数序、大小。
1、出示 10 个数，小朋友你们会读这些数吗？我们一起来读一
读。
提问：一共有几个数？从左到右数第
4 个是几？从右到左数第
4 个是几？中间有几个数 ?是几和几？
2、这些数排成这样你喜欢吗？怎么排？下面我们把这些数请到
一条神奇的线上？大家知道这条线有什么神奇之处吗？
（1）读一读。
这么多的数你想读吗 ?请女生从 7 读到 13，从 11 读到 20，男生
再来读一读。从 10 读到 19，从 20 读到 13。一起来读读，从 0 读到
20，从 20 读到 0。
（2）看数轴回答问题： 11 比（
）大 1，19 比（ ） 18 ＞（
）少 1；
12
）＜ 18（
）
＜（ ）
12＜（
五、游戏中运用。
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1、数一数
（1）看到这条线，小青蛙要来玩一玩。它是怎么跳的？（
2 格
2 格）这些数都叫双数。剩下的都叫单数。分别读一读。
（2）小兔也来凑热闹。看看它是怎么跳的？（
5 格 5 格）
（3）小朋友学得这么认真， 米老鼠奖励大家许多草莓，一下子
引来 5 个小动物，它们想知道这些草莓有几个，却有不同的数法。
大家用不同的方法数一数。
2、猜一猜
（ 1）我是由 1 个“十”和 6 个“一”组成的（
）。
（2）我是由 2 个“十”组成的（
）。
（3）我在 11 和 13 的中间（
）。
（4）我比 14 多 1 的（
）。 （5）我比 18 少 1 的（
）。
（6）我和我的朋友是 19 的邻居。
六、全课总结，加以延伸。
1、谁来说说这节课我们学习了什么？ 2、你学会了哪些知识？ 3、还有什么问题？
七、板书设计：
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11—— 20 的认识
10 个 1 是 1 个十
12 里面有 1 个十 2 个一 1 个十和 2 个一组成 12 20 里面有 2 个十
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11-20 各数的认识教学反思
11—20 各数的认识，它既是 10 以内数的认识的延续，，同时又
为学习 20 以内的加、减法做好准备。 学前班学生基本上已经会数数
到 20，也已经认识 11~20 的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“ 10 个 1 是一个十”掌握一个
十和几个一表示十几。
这节课突出体现了：用活动的形式，让学生认识了 11—20 各数、充
分的数数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；用活动的形 式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。但是也存在以下不足之处：（1）学生的合作学习没有落到实处，生生交流做得不到位；（2）有几个问题的设计还不能贴近学生，如： 20 根小棒为什么要这样放，如果改成 19 根小棒再放一根怎么放才能让别人一眼就能看出来，为什么？（ 3）对于一年级的学生来说，激励性的语言还不够，课堂气氛不活跃。
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