激发学习兴趣 引导学生主动参与教学

发表时间：2012-04-24T11:35:17.483Z 来源：《教育学》2011年12月（下半月A版）供稿 作者： 赵丹丹[导读] 学习兴趣是学生基于内在需要而表现出来的一种特殊的认知倾向。

赵丹丹（吉林省松原市宁江一中教导处 138001）

学习兴趣是学生基于内在需要而表现出来的一种特殊的认知倾向。培养学生对物理学科的兴趣，是解决学生主动参与教学过程的前提条件。只有主动参与，才能充分发挥学生的主导作用，更好地完成教学任务。在教学实践中，我主要从以下几个方面激发学生的学习兴趣，达到让学生主动参与教学的目的。 一、展示新奇，产生求知欲望

初中生对于新颖、奇特的事物异常敏感，因此，在教学过程中我注意在“新”和“奇”上下功夫。例如，在讲到《沸腾》时，我首先演示纸锅烧水的实验，学生本以为纸锅会很快烧穿，而实际上纸锅不仅没有烧穿，反而把水烧开了。这个实验让学生感到十分惊奇，产生了浓厚的兴趣。在讲到《光的直线传播》这节课时，首先分发给学生1997年墨河日全食的照片，利用学生感兴趣的天文学知识，巧妙设疑，从而引出新知识。

二、联系实际，引发认知冲突

实际生活中的很多现象可以用物理学知识来解释，却往往没有引起学生的注意。在教学中，我经常举出实际生活中的物理现象，让学生去脑思考,学生在利用已有的物理知识无法解释的情况下，就会产生学习兴趣，主动参与到教学过程中来。例如，在讲到《惯性》这节课时，我提出这样的问题——“为什么拍打衣服时，上面的灰尘会落下来？”，对于这个现象，学生并不陌生，但要解释清楚，现有的知识就显得不够用了，从而引发了认知冲突，使学生产生强烈的求知欲望。 三、加强自学，主动探索新知

主动探索是获取新知识的原动力，主动探索习惯的养成，不但对于学生掌握书本知识有重大意义，而且对学生的成长成才具有深远的影响。在教学实践中，我注意选择适当的教学内容，引导学生自学，体会主动探索过程中的乐趣，从而激发学习兴趣，更加主动地求知。例如，在讲到《温度计》这节课时，我鼓励学生自学，认真观察体温计的特殊构造，掌握其工作原理，学会正确地使用体温计。 四、亲自尝试，体验成功快乐

针对初中生兴趣产生快转移也快的特点，在教学实践中，我注重让学生通过亲手实验，体验成功快乐，产生成就感，不断强化学习兴趣，使学生能够始终以很高的热情参与到教学中。例如，在讲《浮力的利用》这节课时，我鼓励学生动手用橡皮泥制作模型，使比水密度大的橡皮泥漂浮在水面上，直观地了解浮力的应用,让学生在参与中，体验到成功的快乐。

培养学生学习兴趣应该注意的几个问题。一是要符合学生的心理特点。初中生处于青春期，精力充沛，自尊心强，有很强的求知欲，因此教师要多研究学生心理，充分掌握其心理特点与思维方式，因势利导,掌握主动性。在培养学生兴趣时要注意方法与技巧，不要挫伤学生的自尊心，要多加鼓励，保证学生乐于接受。二是要符合物理学科特点。物理学是一门以观察实验为基础的自然科学，在教学过程中，要多设计一些有启发作用实验，让学生在动手的同时动脑思考，能够掌握并应用新知识。三是要培养学生的创新精神。培养兴趣的目的在于掌握新知识，探索新知识。在教学中要保护好学生的创新精神，鼓励学生的创新行为，使学生从小树立创新精神，为今后成才打下坚实的基础。

培养兴趣，是学习知识的前提，主动参与是学习知识的必由之路，二者相互影响，相互促进，在教学中只有认真研究二者的辩证关系，在实践中不断探索，才能推进教学水平不断提高。