幼儿园日常活动中的语言能力培养

摘 要 随着新《纲要》思想不断深入，区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的形式越来越受到幼儿的欢迎，它为幼儿提供了充分的、自主活动的表现机会。3～6岁的幼儿正处在学习使用语言的最佳期，通过多听、多看、多讲、多感受来获得各种感官的刺激，激发思维活动，从而获取丰富的感性认识，产生运用语言的愿望。而表演区为幼儿提供了语言表达和表现的舞台，给予幼儿表现自我的机会，重点以表演区为例，在提供良好的语言环境、营造真正的自主表演空间、提高运用语言的实践能力三方面谈写做法。

关键词 思维活动 感性认识 实践能力 中图分类号：g612 文献标识码：a

新《纲要》中明确指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答环境。”随着新《纲要》思想不断深入，区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快“的形式越来越受到幼儿的欢迎，它为幼儿提供了充分的、自主活动的表现机会。3～6岁的幼儿正处在学习使用语言的最佳期，只有通过多听、多看、多讲、多感受才能获得各种感官的刺激，激发思维活动，从而获取丰富的感性认识，产生运用语言的愿望。创设良好的的语言环境是幼儿学习语言的必要条件，而表演角是较好的语言环境之一，它为幼儿提供了语言表达和表现的舞台，给予幼儿表现自我的机会，下

面重点以表演区为例，谈谈语言表演区中如何培养孩子的语言能力。

1提供良好的语言环境

表演区是幼儿最喜欢的区域活动，因为这里有她们熟悉的道具、服装，有她们喜欢的饰品、场景，看见这些材料就能想起一个个动听的故事，拿起这些材料就能沉浸在美妙的童话世界中。表演区是一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

表演区里有“化妆间”、“道具间”和“小舞台”，孩子们为小舞台起好听的名字，如“笑笑剧场““天天剧场“等。表演区要使幼儿开口、开心，教师必须在准备丰富的材料上下功夫，让活泼丰富的环境成为吸引幼儿加入表演区的动因，。这里有幼儿喜欢的故事书；有幼儿熟悉的头饰、木偶、服装，有幼儿、家长、教师共同收集的各种生活用品、玩具以及废旧物品制作的表演道具；有教师、幼儿一起动手制作的化妆所需的装备，如彩色贴纸做胡须、项链、耳环等。让幼儿来到这里，就立刻被表演材料所吸引，情不自禁地装扮起来，脱口而出地讲起自己喜欢的故事，自然而然地与同伴进行语言交往。

2营造真正的自主表演空间

当幼儿兴致勃勃的加入表演区时，教师应为幼儿创造一个情绪愉快、气氛友好和谐的表演环境，给予幼儿真正的自主表演空间，是幼儿做到自主装扮、自主游戏、自主交往。

“好的开始是成功的一半。”当幼儿第一次在小舞台上表演时，教师并不要急于指导幼儿的表演技能，而是仅仅充当一名忠实的观众，一边观看一边送以掌声，让幼儿觉得自己是一名最棒的演员，讲的故事最好听。也许幼儿的表达能力不强，口齿不是很清楚，声音不够响亮，节目也不是很精彩，但是，对幼儿来说，这是一个很好的开端。每当幼儿表演节目谢幕时，教师都要及时给予肯定他们的表现，及时表扬幼儿身上的闪光点，给予她们再一次登上舞台表演的动力，让幼儿没有负担的大胆表演。

实践证明，幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。为幼儿创设没有压力的环境，让他们特别是那些平时胆怯的幼儿在无拘无束的表演中发挥他们的表演才能，其想象力、创造力和语言表达能力就会得到进一步提高。 3提高运用语言的实践能力 3.1逐步增加表演的难度

幼儿在表演区中的表演，教师不能要求幼儿一开始就达到什么样的水平，而应循序渐进的逐步提高。例如，当幼儿对表演区产生浓厚兴趣时，教师可以有意识的把一些幼儿喜欢的儿歌、歌曲、小故事引入到表演的内容中，如儿歌《泡泡糖》、歌曲《水晶鞋》、故事《白雪公主》等。这些故事、儿歌中角色形象生动、语言简练、情节简单，演的人兴致勃勃，看得人开开心心，台上的人忘词了，台下人会帮助提醒，台上台下没有界限。随着幼儿表演的进步，教师可以自己或请能力较强的幼儿加一些简单的动作，表演后请大家一

起来说一说，并强调：“加上一些动作就更精彩了！”幼儿对教师的期望和暗示都看在眼里，记在心上，以后的表演就再不会是一成不变，会加上自己的语言、动作，表演前还加上一两句自我介绍的话，甚至学会了如何去评价别人的表演。

随着幼儿自信心的增强、语言表达能力的高，教师应逐步增加表演的难度。为了培养幼儿的表演能力、语言表达能力，教师以不同的角色出现在表演区中，和幼儿在特设的情境里进行表演。例如，教师可以扮演“龟兔赛跑”里的“乌龟”、“狼和小羊”里的“狼”，用动作、表情、语言启发、引导和感染幼儿，启发幼儿展开想象，大胆的讲出一些自己的真实想法或将故事延伸，鼓励幼儿根据表演内容进行创造性表演。这种方法极大地调动了幼儿学习语言、使用语言的兴趣，在轻松的情境中及培养了表演能力，促进了语言的发展。

3.2通过各种角色表演促进多种能力发展

除了演员以外，还可以组织幼儿挑选导演和报幕员，导演要负责组织当天的节目，安排出场的顺序并提醒演员出场；而报幕员则负责预报节目和解说等。当然，幼儿对报幕员的要求也会越来越高，如需要用不同的形式来报幕，来吸引更多的小观众。这些不同的角色不仅让幼儿在实际中发展幼儿的组织能力、协调能力等。 3.3在观赏评价的过程中发展语言能力

根据幼儿已经具有初步的评价能力，而且喜欢他人的年龄特点，教师应该组织表演区的观众来点评节目。开始时大家会有些紧张，

声音小，语句不很连贯，用词不很恰当，自己的意思表达的不够清楚，这时需要教师耐心倾听，适时总结、点拨，来帮助幼儿归纳、提升、丰富、拓展语言经验。久而久之，幼儿的表达能力增强了，词汇量也丰富了，有时还会争辩的不可开交，最后只要是合情合理的解释，大家都能够接受，对小演员提出改进的要求。在互评的过程中，教师要注意引导小观众，在看见别人缺点时也要善于发现优点，“取其精华、去其糟粕”，“取人之长，补己之短”。

实践证明，通过表演区发展幼儿的语言能力是一条深受幼儿喜爱的、行之有效的途径。表演区中，幼儿的心态是开放的，他们不怕说错、做错，能无所顾忌的展开思维活动。在表演区中，幼儿不是被动的接受，不墨守成规，喜欢从新角度探索、思考和讨论；不人云亦云，敢于表现他人之所未发的见解，具有独立思考的心态。由此可见，在宽松、和谐、平等、自由、激励的表演区环境中，幼儿的思维始终处于开发、活跃的状态，其创造潜能得以进一步发挥。