初中语文教学趣味性课堂研究

初中语文教学趣味性课堂研究

作者：彭洪学

来源：《科教导刊·电子版》2017年第19期

摘 要 新《课程标准》正式出台，趣味课堂成为热门话题。兴趣是最好的老师，而传统的填鸭式教育无疑与之背道而驰。在新背景下，教师应从自身出发，将趣味教学渗透于课堂，激发学生兴趣，让学生成为课堂的主人，从而变“被动学习”为“主动学习”，实现新课程标准目标。

关键词 初中语文 课堂趣味性 教学方法 中图分类号：G623.2 文献标识码：A

素质教育被广泛推广的同时，以语文为初中学科代表，课堂趣味性被进一步重视。下面从为何要提高初中语文课堂趣味性及方法作论述。 1 提高初中语文课堂趣味的原因 1.1传统教学弊端初露

中学阶段是人思维活跃，好奇心极重的一段时期，而传统教学，即教师作为课堂主体对知识进行讲解却在无形之中对学生的思维进行了限定。语文本是作为中华五千年文化的直接载体，其重要性与传承价值是不言而喻的。在传统教学中，无论是诗词歌赋还是小说散文，教师总结好的中心思想或是直接呈现给学生的背景资料之类，都以绝对的权威性让学生只能以纯粹接受者的身份参与课堂。而人总是趋于“抢”食物而拒绝“被喂食”，即学生听课的兴致往往不如师意，更何况真正学到的东西。如是，学生的学习兴趣大打折扣，教师的讲课热情大受挫伤，课堂无形之中陷入了“枯燥、乏味、无聊”的死循环中，语文自然也变得更偏重于学科而非文化，国学也渐渐开始失去其灵魂。 1.2趣味课堂优势显著

教师可以利用多种方法加强初中语文课堂的趣味性，从而真正把学生从课堂的旁观者变成课堂的主人。对学生而言，“灌输式”变成“探索式”，这符合其年轻人的追求；对教师而言，滔滔不绝变成共同学习，这也提高了教师对课堂的期待；于二者关系而言，相互嫌弃变成互取所长。当然，从长远来看，趣味课堂更是不应该被拒绝的——趣味课堂提升学生兴趣的同时，刺激其创造性思维，也对其选择课外刊物的阅读起引导作用。这一点，对于学生的终生发展也有着相当重要的指导意义。

2提高初中语文课堂趣味性的方法

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2.1图文并茂，寓教于乐

相比于文字的单调乏味，图画则以其形象生动、线条简单又不乏趣味而更加容易让学生产生共鸣，从而有效地激发学生主动学习的积极性。教师运用ppt的方式将图画与课堂有机地融合，并结合音乐、朗诵、视频等诸多形式，增强课堂的抒情性，亦带给课堂生机。

笔者在对《紫藤萝瀑布》的讲解中，考虑到学生基本不甚知晓紫藤萝，为使学生真正感受到作者所说的“震撼美”，笔者搜集到远近及不同角度的紫藤萝图片呈现给学生。事实证明，这对学生准确把握作者的情感起到相当大的作用。在讲到《黄河颂》之时，笔者以“黄河在咆哮”一首气势磅礴的音乐作为导语，让学生闭着眼睛感受“君不见黄河之水天上来”的母亲河的豪迈，在对作者感情切身体会的同时，也激发了学生对于祖国母亲的热爱。在学习诗人王勃的《赠杜少府之任蜀州》之时，笔者则以视频的形式给学生展现了一个有血有肉的立体王勃，让学生真正对诗人所言“海内存知己，天涯若比邻”感同身受，并在感慨神童王勃命途多舛的同时，对当时的社会进行深刻地反思，从而更为深刻地理解同期其他诗人的遭遇。 2.2身体力行，寓教于行

情景带入是一种可以有效激发学生兴趣，并丰富课堂内容的教学方式。初中语文课本内容丰富，中西汇通，古今碰撞，有得是亲身经历实践的“模板”。红楼梦中有言，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，把自己真正置身于文中的情景，学生便能从源头把握文章情感，产生深深的共鸣。

笔者在讲《羚羊木雕》之时，让学生自己将小说改编成剧本并以情景剧的形式在课堂展示。为了能演好相应的角色，学生私下相互交流并细细研究主人公心理变化，最终为班里同学呈现了一台相当不错的舞台剧，而文中细腻的情感变化自是把握得相当出彩。在讲《绿色蝈蝈》之时，笔者专门抽出时间带学生到校园草坪上观察蝈蝈这种小动物，并从生物学角度给学生做了一次科普，激发起学生的学习热情。在讲《背影》之时，笔者特意花费一节课的时间让学生自由发言讲自己与父亲之间的故事以及对父爱的理解，结合自身感受，学生自是比较容易就抓住《背影》的细节描写这一重点。 2.3讨论交流，反客为主

发挥学生课堂主人翁意识，最重要的是让学生能够从“听课者”转变为“授课者”，即让学生自己安排授课内容，课前做好资料收集，课件准备，语言组织；课上能够有条不紊，有理有据。当然，学生之间的相互讨论，学生与老师的交流，教师的课堂补充等都相当重要。而真正能做到这一点，学生不仅仅会对所学篇目了解深刻，对其个人能力的锻炼更是相当重要。 笔者在与学生共同学习《苏州园林》之时，将学习要点提前告知学生，并让学生以团队的形式准备课堂教学。学生积极参与，准备了苏州园林图片历史等诸多资料辅以其基于对文章理

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解所做课件，并进行了不同角度的讲解，最后由笔者进行点评总结。学生在课堂上的表现充分证明其课前之努力。如是例子还有很多，笔者不再一一详写。 3总结

打造趣味性课堂已经成为当今素质教育的必然，而如何才能实现真正的趣味融于课堂则仍是一个尚在探索中的课题。趣味课堂需要的不仅仅是教师的努力，学生的配合尤其重要。以师生互动为前提，充分利用一切可利用资源，采取一切有效方法，让学生主导课堂。自由和谐的环境必将打造出高语文素养的祖国接班人。 参考文献

[1] 姜东.拓展教师视野生发课堂趣味[J].教学与管理（中学版），2014（3）：65-66. [2] 孔立民.如何增强初中语文课堂的趣味性[J].中外交流，2016（14）：134-134. [3] 张方.初中语文课堂的“五趣”教学[J].文理导航·教育研究与实践，2014（10）：47-47.