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寓言二则
讲课目标
【知识与技术】
1．会认 15 个生字，会写 8 个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗滋长”这两个成语
3．经过读句子，说出每组句子的不一样样。 【过程与方法】
在朗读中感知课文内容，感悟词句，认识寓意。 【感情、态度与价值观】
懂得做错了事必定要及时改正和做事不可以急于求成的道理。 重点难点 重点
1．会认 15 个生字，会写 8 个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗滋长”的意思。3．经过读句子，说出每组句子的不一样样。 难点
懂得做错了事必定要及时改正和做事不可以急于求成的道理。 课时安排 ： 2 课时
第一课时
一、揭示课题，引入新课
1．出示“寓言”二字，学生齐读。师：能谈谈你读过的寓言是如何的吗
( “寓言”是一种文学体裁，它常常借一个虚假的小故事来说明一个深刻的道理。
)
的意思。 部编自己教版二级语文下册第五单元教课方案
2．再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，谈谈“寓方二则”是什么意思。 3．(出示课题 )这是个成语，让我们一起来读一遍。 (学生齐读 ) 4．这个成语中，你有不理解的字吗
亡：扔掉；牢：养牲口的圈，在课文中指羊圈。
5．此刻你知道这个成语的意思了吗 (学生试一试讲解 ) 6．从这个课题中，你知道了什么你有什么疑问吗 二、初读课文，打扫字词阻拦
1．教师范读课文，学生注意听生字的发音。
2．自由读课文，读后把文中的生字及由生字构成的词语读一遍。 3．检查自学见效。 (1) 指名读生字。
(2) 指名读课文中由生字构成的词语。 (3) 指名 5 个学生各读一个自然段。三、通读课文，理解内容
(学生自由回答、发问 )
1．本课的生字新词我们都能读正确了，此刻你能正确、流利、有感情地读课文吗
课文 )大家思虑：这篇寓言主要写了一件什么事
(指名读
(这篇寓言讲一个养羊人养了几个羊，今后羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他连忙修
养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他觉悟过来，修睦了羊圈。今后，他的羊再也没 丢过。 )
2．这个人的羊是怎么丢的呢默读课文第
二次丢羊又是什么原由
1～4 自然段，思虑：第一次丢羊是什么原由第
学生联合问题自由回答：第一次丢羊是由于羊圈有个窟窿。
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第二次丢羊是由于他没有及时把羊圈修睦。
小结：那么这部分内容可以用课题中的哪两个字来概括
(亡羊 )对，这部分内容告诉我们，
由于羊圈破了个窟窿，因此养羊人丢了两次羊。
3．养羊人又是如何“补牢”的呢结果又如何让我们自由地读一读第 5 自然段。
联合朗读，自由回答：养羊人后悔了，连忙把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，今后
今后，他再也没丢羊。
四、品读议论，意会寓意
1．请你议论一下这位养羊人，你认为他是个如何的人
教师提示：我们不可以毫无依据地随意议论他人， 对养羊人做出的任何一个议论， 都要有根
有据，原由充分。
(1) 自由读课文，动笔划一画描述养羊人语言、心理的句子。 (2) 在小组内交流。 2．全班交流议论。
(1) 养羊人是个不听劝说的人。①从他与邻居的对话中，能看出他不听他人的劝说。
a．他的话应当用如何的语气来读 (不认为意、绝不在乎、无所谓的语气 )大家试一试读一读。 b ．邻居的话应当如何来读你是从哪个词知道的 (从“连忙”一词知道邻居很为他忧虑、 可
惜，要读出劝的语气 )
c．指名试一试读。
d ．分角色朗读，意会对话两方的不一样样心情。
②从第 4 自然段中的两个“又”字， 能看出他这个人太独行独断了。 知道有第一次的丢羊，
就应当想到还会丢，可他恰巧不去维修，以致他再次丢羊。
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这两个“又”应当如何来读大家试一试读第 4 自然段，意会养羊人的可气之处。
(2) 养羊人是个知错能改的人。①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗②默读最后一自然段。学生宣布自己的
看法。
③联合学生的回答， 引导学生抓住“后悔”一词想象养羊人当时的心理。 试一试读出他当时 的心情。免费更新
④指导朗读：抓住“连忙”“结结实实”这两个词来朗读。 从这两个词中你知道了什么 (养
羊人发现错误后，马上就改 )养羊人最难得之处就是：他心想，此刻修还不晚。看到这句话，
你想说点什么 (大家自由交流 )
(3) 谈谈句子的不一样
样。出示句子：
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他连忙堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。①谈谈这两个句子在用词上的不一样样。②比较这两个句子，哪一句更好
(第二句比第一句多了一个词“连忙”，写出了养羊人行动的迅速，重申了他知错就改。 (4) 小结。
养羊人固然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了今后，能及
)
时地去改正。想象一下，假如他在发现错误后，却陶醉在后悔和自责中，老是认为晚了，会有
什么样的结果呢可见，只要能及时改正错误，就任何时候都不晚。
3．养羊人由开始的不在乎，到今后的后悔，连忙把羊圈修得结结实实的。假如你是养羊
人，你此刻的心情是如何的呢能否是有满腹话语想对大家说呢
(劝说大家，不要像我这样，不
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听他人的劝说，不可以及时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝说，及时地发现问题并改正。
更要记着，只要想改正错误，就任何时候都不晚。
)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能
依据包含的道理补上后半句吗 (亡羊补牢，未为迟也。 )
五、明确寓意，延伸拓展
1．我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》 ，你都理解了什么道理
2．联系我们的生活实质，你想到了什么 (学生联合自己或他人的案例，自由谈 3．我们在今后的学习和生活中，应当如何去做呢 六、指导写字
1．出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。
2．学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。 3．教师范写生字。
4．学生在课后田字格中描红、临写。 5．同桌互查，比一比谁写得更规范。 板书设计：
亡羊补牢
第一次丢羊
绝不在乎
第二次丢羊
后悔→修羊圈
结果
再也没丢羊
第二课时
一、激趣导入，板书课题
1．出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。 (春种、秋收 )
2．这节课，我们一起来学习一则相关禾苗的寓言。
(板书：揠苗滋长 )指名读，齐读。) 强
(
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调“揠”“助”“长”的读音 )
二、初读寓言，认字读词
1．自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5
个生字。
2．读一读这 5 个字，再看看它们在课文中能构成什么词语。 3．指名认读课文中由生字构成的词语。 三、学习寓言，理解寓意 1．检查朗读，认识故事。 (1) 指名 4 人各读一自然段。 (2) 完成填空。
出示：古时候有个人，由于巴望禾苗
，就把禾苗
，结果
。
(3) 小结并完成填空。 (师相机板书：出处、经过、结果 ) 2．联合内容，理解成语。
此刻，你能依据这一段话，谈谈成语“揠苗滋长”的意思吗特别是要说出“揠”的意思。 (学生交流，指名回答。 ) 3．精读体悟，理解道理。
(1) 过渡：同学们说得还不错，但这但是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜爱的读书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去意会，读后谈谈你们的感觉。
(2) 朗读体悟，交流告告。
①出示第 1 自然段，理解“忧虑”。
a．从这一自然段哪些词句中可以看出这个人很心急
( “巴望”“每日”“一天，两天，天”“忧虑地转来转去”)
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b ．指导朗读：你们认为如何读才能读出这个人忧虑的心情呢 c．出示句子：“他在田边忧虑地转来转去。” d ．齐读。
e．去掉“忧虑地”，再读这句话，比较两个句子的不一样样。 现
(去掉“忧虑地”后，不可以表
这个人很忧虑 )
②出示第 2 自然段，意会“疲备不堪”。
a．这个人是如何把禾苗拔高的他用了多长时间
扣住“一棵一棵”
( 展现)，图感片受“棵数多”，意会他的辛苦。扣住“从正午向来忙到
太阳落山”这句话，认识他没休息，意会他的累。扣住“疲备不堪”
，理解词意，感觉他特别
地累与辛苦。
b ．指导朗读：此次除了要读好上边这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情
况，才能读出这个人的辛苦、疲备不堪。先自由练读，再分男、女生读。
③出示第 3 自然段，意会“力气总算没空费”。 a．谁来读一读这一自然段其余同学从中意会到了什么
(这个人又累又快乐 )
b ．指导朗读：先想象农民说话时的动作、表情，再一起边读边做动作。④出示第 4 自然段，意会“禾苗都枯死了”。
a．“理解”是什么意思 (清楚、认识 )为何“禾苗都枯死了”
(由于禾苗只好自己慢慢地生长， 把禾苗往高里拔， 它的根被拔断了， 因此禾苗都枯死了。 )
b ．指导朗读。⑤小结寓意。
禾苗自有它的生长规律，人为地违反这个规律只会事与愿违，因此凡事都要按规律做事，
不可以急于求成。
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⑥拓展议论。
出示议论题目，让学生随意优选一个谈谈。
假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会如何来劝他
假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么
4．深入对“揠苗滋长”的理解。
(1) 此刻，你对成语“揠苗滋长”有更深刻的理解了吗你联想到了哪些要言不烦又意思符
合的词语 (急于求成、事与愿违、欲速则不达等 )
(2) 想想：在生活中，你有没有做过近似“揠苗滋长”这样蠢笨的事呢四、指导写字
1．观察田字格中的“筋”“疲”2 2．谈谈你的书写建议。
个生字。
3．教师范写。指第一版写重点：“筋”上小下大；“疲”是半包围结构，第三笔撇要长。 4．学生在田字格中描红、临写。
板书设计：
揠苗滋长 巴望 拔苗 枯死
13 画 杨 桃
急于求成 无论生长规律 事情变糟
出处 经过 结果
讲课目标
【知识与技术】
1．会认 13 个生字，会写 9 个生字，掌握 1 个多音字。
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2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 3．朗读并累积一些词语。 【过程与方法】
采纳朗读意会法、角色体验法让学生在乎会、体验中感悟课文所包含的道理。
【感情、态度与价值观】
懂得看问题或做事情都要脚扎实地， 知道同一个事物从不一样样的角度看会有所不一样样， 要从客
观存在的实质出发。
重点难点
重点
1．会认 13 个生字，会写 9 个生字，掌握 1 个多音字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 难点
懂得看问题或做事情都要脚扎实地， 知道同一个事物从不一样样的角度看会有所不一样样， 要从客
观存在的实质出发。
课时安排： 2 课时
第一课时
一、发言导入，板书课题
同学们喜爱画画吗谁画得最美丽要画得美丽第一要画得像， 要画得像就要做到：一件物件，
是什么，就画成什么样。对吗今日，我们一起来学习一篇关于画画的文章。
(板书课题，齐读
课题 )
二、自读课文，识记生字
1．请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
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2．出示生字卡片，请学生认读。
教师重点讲解“倒”的读音， “倒”是一个多音字，在本课读“
d à o ”，它还有另一个音
“ d ǎ o ”。
3．学生“开火车”读生字。 (发现不正确的地方及时纠正 )
4．课件出示由生字构成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。 三、初读课文，感知内容
1．学生自由读课文。要求：把课文读正确、读流利。
2．教师指名读课文，要修业生边听边想，如：课文主要讲了一件什么事。 (1) 小组交流。
(2) 各小组介绍代表报告，老师点拨。
(3) 小结：课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。
(指名读，全班齐读 )
四、学习“画杨桃”这一部分 ( 第 1 ～4 自然段 )
1．默读第 1 自然段，画出描述“我”观察杨桃和画杨桃的句子。
2．理解“我”为何会把杨桃画成五角星“我的座位在前排靠边的地方”说了然什么 3．联合自己的实质，谈谈什么是“认仔细真地看，老老实实地画”。 4．出示议论题：同学们为何会笑“我”画的杨桃
5．分角色朗读这一部分，再想想“我”听到同学们的笑声后会如何想。 (老师重点讲解在读人物的对话时，要读出说话人相应的语气。 五、意会作者的思想感情
你在学习生活中能否遇到像作者相同难堪的情况呢当时你是如何想的
)
板书设计：
画杨桃
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“我”：画成了五角星
同学们：哈哈大笑
第二课时
一、观察实物，从多角度看
教师拿一个几何形体， 让几名学生坐在不一样样地点进行观察。样子。
二、学习第 5 ～17 自然段
1．指名读，教师相机指导。 2．学生自读这一部分，思虑：
(1) 开始同学们认为这幅画画得怎么样今后又有什么变化 (2) 为何会有这样的变化把相关的句子画出来。 3．小组议论交流。
4．分角色朗读这一部分。
三、学习第 18 自然段
1．全班齐读这一自然段。
2．什么是教诲为何老师的教诲让“我”一世难忘 四、指导写字
1．出示会写的字： 图课摆座交哈页抢嘻
2．学生认字，给生字注音。
3．学生给生字找词语朋友。 (指名组词 ) 4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。
此后让他们报告看到的物体的
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5．学生说一说如何把字写规范、写雅观。 6．学生书写。 7．展现交流。
五、有感情地朗读全文
分角色朗读，老师也参加朗读。
六、教师总结全文
我们在做事或看问题时应当脚扎实地， 结
当他人的看法、 做法与自己不一样样时， 不要急于下
论，要从他人的角度去看、去想，全部从客观存在的实质出发。假如我们每一个人都能这样做，
就能使我们每一个人一世都获得好处，我们要牢记这个道理。
板书设计：
画杨桃
亲身审察
让大家轮番看
老师
看的角度不一样样，结果也不一样样
怡颜悦色地说
应当如何做
14 小马过河
讲课目标
【知识与技术】
1．会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 2．分角色朗读课文，读出合适的语气。 3．依据词语提示讲故事。
8 个生字。
【过程与方法】
采纳图片直观讲课法，培育学生的观察能力、思想能力和表达能力。
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【感情、态度与价值观】
引导学生懂得做事不可以只听他人说，要动脑筋想想，亲身去试一试才行的道理。
重点难点
重点
1．会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 2．分角色朗读课文，读出合适的语气。
8 个生字。
3．依据词语提示讲故事。 难点
引导学生懂得做事不可以只听他人说，要动脑筋想想，亲身去试一试才行的道理。
课时安排： 2 课时
第一课时
一、发言导入
1．出示小马的图片，贴在黑板上，此后画一条小河。
2．同学们， 这匹小马想要过河， 但是有个问题难住他了——这条河水深不深你们猜猜看，
小马最后解决这个问题了没有他成功地过河了吗让我们一起去课文中看一看吧。
3．板书课题，全班齐读。 二、初读课文，扫清字词阻拦
1．学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。 2．同桌之间合作学习。
(1) 翻到课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
(2) 两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看讲解，初步弄清楚词
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语的意思。
3．教师检查学生的自学情况。
(1) 教师出示生字卡片，让学生读一读。 (指名读，“开火车”读 )
棚 驮 磨 坊 挡 伯 浅 刻 突 哩 唉 试 蹄 既
在读生字的过程中， 对读得不正确的字音及时提示。 出示多音字“坊”的读音及组词， 引
导学生掌握。
(2) 出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。
愿意 麦子 飞快 犯难 身旁 周围 马上 忽然 吃惊 仔细 脚步 难为情 切
(3) 理解词意。
指名学生说一说意思，其余同学作增补，老师针对学生的情况进行重点讲解。三、读课文，看插图，初步理解课文内容
1．让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2．同桌之间进行互查。
3．与小构成员一起看插图，联合课文相关段落，谈谈画面的意思，理解课文内容，再练
习朗读。
4．教师检查学生的读书情况。 (1) 出示第 1 幅插图。
①指名说出与此图相关的自然段。 (第 4 自然段)
②指名朗读第 4 自然段，师生议论。
(2) 出示第 2 幅插图。
①指名说出与此图相关的自然段。 (第 5 自然段)
亲
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②指名读第 5 自然段，教师议论。
(3) 出示第 3 幅插图。①指名说出与此图相关的自然段。 (第 8 自然段 )
②学生齐读第 8 自然段，学生自评。
(4) 理解课文内容。
出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到
去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。
，不可以过河。最后小马在妈妈的引导下，
老牛说水
，能蹚过去；但松鼠说水
决定
，结果成功地过河了。 (学生试一试填空 )
(磨坊；很浅；很深；自己去试一试。 ) 四、指导书写
1．指导学生进行书写。
(1) 让学生观察田字格中的范字，谈谈书写时要注意什么。 (2) 教师范写，易错的地方用彩笔标出来。
(3) 学生描红、临写，再点 3 名学生在黑板上书写生字。 (4) 议论学生写的字。
2．读一读生字，再口头组词语。
第二课时
一、复习导入
1．出示生字新词，指名读。
2．师：这节课我们连续学习《小马过河》 。 二、分段研读课文
(一)学习第 1、2 自然段。
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指名朗读第 1 、2 自然段，想想：小马为何要过河
(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。 (二)学习第 3～7 自然段。
)
1．小马是如何过河的呢自由读这几段，想想：小马遇到了什么困难他先后都问了谁 板书：能不可以过去 老牛 2．老牛是如何说的 (指名读 ) 板书：很浅，刚没小腿。 3．如何读好他们的对话呢
自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。 4．听了老牛的话，小马是如何做的快读一读。 小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。 小马听了老牛的话，马上跑到河边，准备蹚过去。
松鼠
比较这两句话，谈谈有什么不一样样。 “马上”说了然什么 (小马听了老牛的话，连想都没想，
就要蹚过去 )这句话该如何读呢
5．这时又发生了什么指名读第 5 自然段。板书：深得很，会淹死。
6．小马与松鼠的对话该如何读呢分角色练习朗读。 7．这下可把小马给难住了。他怎么办呢
自由读第 6、 7 自然段，想想：妈妈的话该如何读呢指导朗读妈妈的话。
8．你感觉妈妈的话中间，哪句话使你最受教育用笔划出来，再读一读。
(孩子，光听他人说，自己不动脑筋，不去试一试，是不可以的。 )
9．此刻就请你动动脑筋，想想：小马应当怎么办呢为何老牛和松鼠说的不一样样样呢
(老牛个子大，因此感觉水很浅，松鼠个子小，因此感觉水很深。小马应当自己亲身试一
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。 )
(三 )学 第 8 自然段。
1．指名 。其余同学想想：小 河的 果怎 2．出示填空： 一 ，想想 怎 填。 因 小 不像 (
)，也不像 (
)，因此他 得河水既不像 (
)
)，也不像 (
)。(老牛
那 高；松鼠那 小；老牛 的那 浅；松鼠 的那 深。
3．张开想象， 一 ：小 河后会 些什么
(自己早点 就不至于耽 了。接受教 ，今后多 察、多思虑⋯⋯) 三、再 全文，拓展延伸 1．自由 ，分角色朗 文。 2．在全班展现朗 。
3．出示 ， 学生 着用上 些 ， 个故事。 棚
愿意 磨坊
吃惊
情
住
筋
当心
忽然 住
4．你同意下边的 法 你的原由。
(1) 出示句子：◇河水既不像老牛 的那 浅，也不像松鼠 的那 深，因此老牛和松鼠 小 撒 了。◇小 向很多人 教，是 的。
◇ 人的 不用然靠谱，得自己去 。 ◇什么事都要自己 ， 人的 不可以信。
(2) 一个小小的 会，以小 位，先在小 内 一 自己的意 。 (3) 全班交流，激励学生英勇 表自己的看法。
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四、课堂总结
让学生谈谈学习完这篇课文后的意会。
板书设计：
小马过河
↓
老牛
很浅，刚没小腿 深得很，会淹死
松鼠
妈妈 自己动脑筋，去试一试
↓
能过去
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