智力障碍学生良好行为习惯养成教育策略探究

发表时间：2020-01-07T14:54:46.590Z 来源：《教育学》2020年2月总第205期 作者： 李云海

[导读] 由于智力障碍学生智力低下，生活能力和辨别是非的能力也很差，所以在学校进行教育训练时。青岛西海岸新区特殊教育中心 山东 青岛 266400

摘 要：智力障碍学生，由于自身智力的缺陷及父母对其的漠视或过分关爱，导致他们养成了很多的不良行为习惯。智力障碍学生作为特殊教育学校中的一个群体，从数量上来讲占有很大比重，因此对智力障碍学生进行“行为习惯的养成教育”，具有重要意义。 关键词：智力障碍 行为习惯 养成

由于智力障碍学生智力低下，生活能力和辨别是非的能力也很差，所以在学校进行教育训练时，教师不仅要培养他们的认知能力、生活自理能力以及个性化差异的矫正，更重要的是培养他们良好的行为习惯。只有养成良好的习惯，才能发挥学生的潜能，为他们以后的生活和学习打下坚实的基础，从而适应社会生活。 一、智力障碍学生不良行为习惯产生的原因

1.首先是智力障碍学生本身。由于智力障碍学生理解和接受能力很差，缺乏自控能力，意志薄弱，没有辨别是非能力，所以他们总是随心所欲，想做什么就做什么。

2.其次是家庭环境的影响。良好的家庭环境对于一个孩子的成长是十分重要的，尤其是智力障碍学生，更需要在一个良好的环境中成长，弥补他们的身心缺陷。而良好的家庭环境需要家长为孩子树立良好的榜样，起到一个良好的示范作用。然而在实际生活中，家长往往忽略了榜样的作用，过分溺爱孩子，久而久之，便养成了不满足孩子要求就乱跑哭闹，家长只要孩子一哭闹就马上用物质满足其需求的行为，这样的做法是万万不可取的，很不利于学生良好行为习惯的养成。 二、培养学生良好行为习惯的方法

1.伴随学习法。所谓伴随学习，就是一种融入在动态的生活环境中的学习，这是所有年幼儿童学习的一种主要方式。在智力障碍学生的课堂教学中，教师可以把课堂行为要求融入到动态的课堂教学中，伴随其学习过程而逐步向他们提出行为要求。比如，在课堂的教学中，我们既要求学生不要随意走动乱说话，又要要求他们能积极地参与到课堂教学中。因此教师要善于从教学内容和学生的实际行为出发，及时对学生的行为给予评价。

2.针对个别学生的不良行为习惯进行矫正。智力障碍学生所表现出来的行为习惯都有很大的差异性，在注重学生共性的同时，也要关注学生的个性发展。因此对全体学生进行行为习惯培养的同时，也要注重对个别学生不良行为习惯的矫正。要对每个学生进行细致观察，深入分析原因，要求家长与教师配合，结合学生本身特点采取一系列的措施，有针对性地进行矫正。另外，在平时要对学生多关注，利用日常生活，抓住时机正确引导，及时给予表扬和奖励;出现不良行为习惯时，立即暂停该生所做的一切活动并给予批评教育。面对那些行为习惯比较差的学生，还可以用一定的食物刺激去鼓励他们，形成一定的习惯后，逐渐减少这种奖励。在对学生进行良好行为习惯养成教育时，应适当采用多种形式的激励方式。要以表扬为主，注意发现学生的闪光点，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。

3.注重实践、根据培养目标和学生特点进行良好习惯的培养。针对智障儿童发展水平和自我意识水平低、自控能力和言语调节功能有限的状况，教师除了在教学中进行正面的引导教育外，还要让学生尽可能多地参加实践活动，在实践中养成良好的行为习惯，使他们习惯成自然，从而收到令人满意的教育效果。（1）在培养劳动卫生习惯方面，首先要创设良好的氛围，与学生谈心明理。（2）在培养他们遵守纪律方面，根据对学生的观察，我发现上课铃都响了，可学生们仍有的在乱写乱画，有的在交头接耳，还有的在吃喝。针对这种情况，要想培养学生遵守纪律就必须从课前抓起。经过一段时间后，大部分学生有了上课前准备好学习用品的意识。这样每隔一段时间，我就有意识地到教室门口站一会儿，提醒那些忘记做好课前准备的学生。目前学生在上课前都能做好课前准备工作，我就开始进行下一个训练，有计划地定期定向的训练。除此之外，我还利用班级晨会对他们的点滴进步进行总结，表扬有进步的学生，并根据他们的进步行为，为其在纪律评比栏中粘贴小五星，让他们在表扬中感受到成功的喜悦，从而为其长期养成良好的习惯奠定坚实的基础。

4.重视家校合作，合力培养智障学生的良好行为习惯。让孩子始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任教师。因为父母及家庭血缘关系的影响，使家庭教育更具有亲和性与权威性，同时也具有先入性、基础性的特点。家庭教育与儿童的成长同步，所以家庭教育带有持续性与稳定性的特点。另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，这在智力障碍学生的教育中尤为重要。

总之，培养良好的行为习惯对促进智力障碍学生健康成长有着重要的意义，我们要把它作为一项长期的常规工作来抓。教师应该全身心投入工作中，摸索、研究、探索出适合智力障碍学生良好行为习惯养成的新方法、新途径，才有利于学生全面健康的发展。 参考文献

[1]巧用策略让智力障碍儿童幸福成长[J].教育，2017，（36）。

[2]焦秀芳 浅谈智障孩子行为习惯的养成教育[J].读写算：教育教学研究，2015，（41）。 [3]翟红立 智障儿童自信心的培养[J].中华少年，2016，（16）。